认识厘米并测量教学设计一等奖

统一长度单位厘米的认识

河北省任丘市麻家务学区尹村学校魏密芳

教学内容:冀教版小学数学二年级下册1-4页。

教学目标:

知识与技能:体会厘米的含义,会用厘米长度单位测量物体长度。

过程与方法:通过看一看、比一比、量一量等实践活动让学生在亲身经历的创造活动中,建立统一单位的重要性。

情感态度与价值观:体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。

教学重点:建立1厘米的长度概念。

教学难点:用学生尺量物体的长度。

教学准备:多媒体课件,铅笔、蜡笔等实物,学生准备学生尺。

教法:创设情境、直观讲解、讲练结合。

学法:自主学习、合作学习。

教学过程:

一、游戏引入,揭示课题

同学们,你和老师比,谁高?谁矮?

高多少?矮多少?比划一下。

要知道具体高多少,矮多少我们怎么办?

“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。

教师归纳,揭示课题

二、自主探索、交流体验

1、估计铅笔和蜡笔的长度

出示情境图1

(1)、请同学们先估计一下这支铅笔的长度等于几根蜡笔的长度?

学生估计后发言。

(2)、用蜡笔量出铅笔的长度,验证自己的估计。

要知道估计的是否准确,就要测量。

下面拿出铅笔和蜡笔量一量,看你估计的准不准。

(3)、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。

【让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程,培养学生估计意识,提高学生参与学习的积极性,在交流中引导学生归纳出测量的方法】

2、要求学生用实物测量课桌面的长度。

出示情境图2

(1)、学生测量后交流结果。让学生感悟为什么一样的课桌测量的结果会不一样,体会统一单位的必要性。

(2)、用统一的工具去测量。

师提示参与活动的方法:先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长,然后再测量。

【在活动中引导学生思考、感悟得出要使测量的课桌面的长度结果一样,就要选用统一的测量工具】

教师小结:因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果,可能会与事实不符。这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。三、整体感知,认识厘米

1.观察尺子,认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子,认真观察一下你有什么发现呢?

学生回答:有竖线、还有数字、有小格还有cm。

师讲解:这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线。

每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字O,我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)

齐读一下这些刻度。

尺子上这样的字母——cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。

测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。

2.认识1厘米。

教师指出:这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。

从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。

(板书:1厘米)

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?

教师边讲解边示范:从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4到刻度5呢?

我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)

同学们感知1厘米有多长?

学生自由找出哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话:我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?学生积极发言。

3.认识几厘米。

师:刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度是几厘米,从O到7呢?

引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法,并测量物品的长度。

(1)、测量橡皮的长度。

经历测量、交流、汇报展示测量方法。重点让学生展示从“0”开始量。(2)、测量新铅笔的长度:要求先估计,再测量。然后交流、汇报,说出如何测量的和测量结果。

【学生自主尝试测量,经历测量过程探究测量方法】

四、巩固练习

1.完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。

成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米,再量一量。

3.完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明:接近8厘米的,我们说它大约是8厘米。

同桌合作,量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。

五、课堂小结

这节课,你有什么收获?

小结:通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位,还认识了1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板书设计:

统一长度单位认识厘米

测量时统一长度单位。

量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。厘米cm

量法:把尺的刻度O对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,物体长度就是几厘米。