三     确定位置教学设计内容推荐

课题:确定位置第1课时

(一)教学目标:

知识目标:1、能在具体的情境中,探索的方法,说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”。

技能目标:通过形式多样的的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标:感受的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

(二)教学重点:掌握的方法,说出某一物体的位置。

(三)教学难点:在方格纸上用“数对”。

(四)教学内容:教材第29页例1、例2及课堂活动和练习八第1-4题

(五)教学过程:

一、谈话导入:猜猜谁是我的好朋友?

学习了今天的内容,你就会明白其中的奥妙。

板书课题:确定位置

二、课堂探索:几列几行?

1、问:你知道你在教室里的位置吗?

问:你是怎么数的?(从左边开始数第几组,从前往后数是第几个。)

问:要说清小朋友的位置要讲清哪些条件?(要讲清是第几组第几个。)

让每个小朋友说说你的好朋友的位置。

2、第几组,第几个

刚才我们是根据什么词语来的?(板书:第组(列)第个(行)

三、教学例1

出示课本的座位表

1、自由说:

观察座位图,想说谁的位置就跟同桌说一说。

2、思考:

小红的位置在哪?可以怎样说。

3、操作:

请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来?(请表示方法不一的几个学生板演)

4、刚才我们是用语言的方法表示,能用数字来表示吗?让学生探索用“数对”表示位置的方法,可以既清楚又简便的表示位置。

(1)引出用“数对”表示位置:小红在第3组第2个就可以用(3,2)这样的一组数对来表示。像这样(3,2)我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么?4又表示什么?观察这些数对,你发现了什么?每个数有什么含义?(小组讨论)

一个数表示横向的数,第二个数表示纵向的数,这是约定俗成的。使用数对时横向从左往右看,纵向从下往上看。

(2)尝试用这样(指数对)的方法表示小强、小娟的位置。

师归纳小结:“数对”的表示方法,先横着数,看在第几列,这个数就是数对当中的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。

一般方式:用两个数据a 和b 记(a ,b),

a表示: 列, b表示: 行

四、课堂练习

找出下面的数对分别表示的是哪些同学?

(4,1)(2,3)(5,2)(7,4)

师问:数对(2,3)和数对(3,2)表示的是同一个同学吗?

五、教学例2

学习要求:1.独立思考,完成例2 ;2.小组交流想法;3.全班汇报,总结数对表示方法。

六、处理课堂活动

七、生活中的应用:门牌号、火车票、飞机票

八、课堂拓展:看看谁最聪明?

九、小结质疑:

通过刚才的学习,你有什么收获?(如:在电影院找位置,在战争中确定对方的位置,在地图上确定某城市或地区的位置,让我们知道了生活中常常需要,在平面内确定一个位置一般需要两个数据,在实际生活中遇到不同情况要选择不同的方法)