第3课 土地改革公开课教案

2017教育部审定 人教版八（下）

历史：

第3课《土地改革》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：初中二年级学生 2、学科： 历史

3、课时： 1课时

4、学生准备：

（1）仔细阅读教材内容，依据自学提纲自主学习。

（2）可利用在家时间上百度搜集资料（文字、图片等），丰富自己的知识储备，准备课堂展示。

（3）小组间搞好合作。

二、教材与学情分析

教材分析：本课是第一单元中华人民共和国的成立和巩固的内容。

土地改革彻底废除了两千多年来

的封建剥削制度，解放了生产力，巩固了人民民主专政的国家政权，并为社会主义改造和社

会主义建设创造了有利条件。本课前承新中国政权的建立，后启国民经济的恢复、发展和第

一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。

学情分析：初二学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了重要的基础知识。初二的学生好奇心强，教师在教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。。

三、学习目标

知识和能力：理解土地改革的开展原因、开展及基本完成；掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义，培养综合分析问题的能力。

情感、态度与价值观：认识土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。进行爱国、热爱中国共产党教育

过程与方法：引导收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，形成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。通过阅读课本，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。

四、学法指导：

1、情景引导法。可以通过音乐、电视等媒体设置情景，引导学生回到旧社会人民灾多难的岁月，从而导入新课。

2.讨论法。通过对“土地改革的必要性”等问题的讨论，引导学生对旧中国的土地制度的认识。

3.材料提炼法。通过对给出的各种的分析，使学生认识到个、只有共产党才能带领广大人民摆脱被压迫、剥削的命运，并培养学生阅读材料的能力。

4.讲解法。对于土地改革的背景，意义等知识，需要教师讲解。

5.图表法。用图表来表示知识结构，有利于学生对教材的总体把握。

五、教具准备：

1.投影仪。

2.相关的音像资料及设备。

六、教学重点、难点与解决方法

重点：土地改革的过程、土地改革的意义

解决策略：通过视频材料辅助及图表方式学习

难点：土地改革的必要性 解决策略：讨论为什么要进行土地改革从而理解土地改革的必要性以及明确我党巩固新生政权，真心为民是至关重要。

教学过程预设

七、教学过程

环

师 生 活 动

节

课

前

预

习

介绍教材、课堂环节、出示学习目标

1、部编版历史2017 八年级下册

2、出示课堂导航目录：

学习目标，新课讲授，课堂小结，课堂演练大致四个环节组成。

3、出示学习目标（本节课学习任务）：

A、了解土地改革的必要性 B、熟记《中华人民共和国土地改革法》公布的时间和内容

C、知道土地改革的开展及完成的情况

D、熟记土地改革开始和结束的时间

E、了解土地改革的历史意义

设计意图

设计具有指导意义的提纲，使学生提前进行学习状态，激发兴趣，独立思考，整体把握本课内容。

阅读材料，感知新课

教师出示资料，学生阅读感知：

资料一：唐诗《悯农》

李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

资料二：朱德在《回忆我的母亲》一文中，描述过自己的家庭是“佃农”，辛勤的劳动一年下来可以吃上粗糙的饭菜，可以穿家织的土布做的铜钱厚的衣服。赶上了灾年，一大家人就各奔东西，分离四散。

课资料三：历史图片《四川大邑县大地主刘文采的庄园》和《四川贫堂苦农民居住的草棚》。

导教师总结：

入

在旧中国,民间流行着这样一句话:“穷人头上三把刀:租子重、利息高、苛捐杂税多如毛；穷人面前三条路:逃荒、讨饭、卖儿女。”

使学生充分感受旧中国广大劳动人民的悲惨境遇。请同学们伴随着文字史料和图片，谈感受。教师指出：农民是中国人口数量最多的一个群体，旧的体制下，农民却没有自己的安身立命的根本——土地。从而，导致他们生活甚至生命却没有保障。由此，我们来进入本节课《土地改革》的学习，寻求体会我党解决农民悲惨处境的途径。

由学生阅读文字和图片资料，感知中国农民自古代到近代旧社会的生活命运都是艰苦悲惨，与地主形成鲜明对比，从而从根源上触及背后的原因。调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情

1、学生对问题进行整理，再一对一或小组间相互交流，巩固预习效果。

“找一找”留给自主2、需补充部分先请学生提出问题，学生解答；共性问题，教师讲解。

学生拓展思维学习

3、找一找，还有什么问题呢？

空间，让他们发现问题，解决问题

寻根问因：

问题---为什么要进行土地改革？

分析讨论：学生通过阅读课文第一自然段的内容，了解当时的中国

国情，认识到旧中国的土地制度，是百姓苦难的根源，更是社会发

展的阻碍。由此，得到结论，土地改革是人民的要求，是社会的要

求。（老师可适当点拨）

解读经过：

问题---梳理土地改革的过程。

此环节，需要学生明确了解土地改革开始的时间、标志、经过、结

果。由教师引导，学生自主学习，完成此环节学习任务，并通过观

看一系列史料及视频资料，加深对土改的认识，同时，体会广大农

民获得土地的欣喜及对党的感谢拥护。（此处，教师着重引导土地

改革前后的变化，如土地的属性，之前土地制度的特征——剥削，

更或者拓展到土地改革后广大农民未来生活的展望以及心情。）

视频资料

《老农民》选段（第三集，土改时百姓获得土地的历史场景再合作现还原）

探究

图片资料

百姓阅读《南方日报》上刊登的《中华人民共和国土地改革法》

展示 土改时，农民正在拔除地主立的地界碑

交流

湖南岳阳农民烧地契

农民丈量分配土地

四川金堂县贫农分到了土地

再由学生交流观后感，从而加深对土地改革的认识，以及深层体会

到只有中国共产党才能带领中国人民走向富强。

土改意义：

讨论解决：

土地改革的历史意义？（可采用学生先阅读教材，后集体朗读的方

式进行解决）

之前在授课过程中，通过对土地改革过程的学习，就逐步渗透土地改革的意义。如《土地改革法》的内容“规定废除封建土地剥削所

有制，实行农民土地所有制”中就引导学生得到“摧毁了封建土地制度”的认识，在讲土地改革过程中“没收地主土地……”时，引

导学生认识到地主留有少量土地后身份发生了什么变化，学生由此明确，地主变为农民，土改消灭了地主剥削阶级……

培养学生从不同类型的资料中汲取所需知识，并养成实事求是的态度。

百姓获得土地后表现出的欢欣鼓舞以及对未来美好生活的向往，从侧面反映出人民对党的拥护、爱戴。

图文并茂，帮助学生理解农民在此时此刻的心情，引导学生认识到，土地改革是广大人民的要求和社会的要求。

帮助学生认识到，我党是全心全意为人民服务的，始终是中国广大农民值得信任、拥护的。

培养学生明辨是非，依据客观事实做出判断的能力。

增强学生的社会责任感。

课堂小结：以图表形式简单回顾本课

时间： 直接原因： 原因： 根本原因： 土地 标志： 改革 过程

： 经过： 结果：

意义：

突出重点，建立知识体系，加强认知

当

堂

演

练

一、

课后活动

教材16页，联系题1.2.学生自主完成，然后展示。

一定强调独立 二、能力提升

完成，检测学习1.到1952年底，我国完成土地改革后,土地的所有制形式是 效果；

（ ）

A.国家土地所有制 B.集体土地所有制

C.农民土地所有制

D.公社土地所有制

2.我国两千多年的封建剥削土地制度被彻底废除的标志是

（ ）

A.中华人民共和国成立 B.全面取消农业税

C.全国领土基本解放 D.土地改革的完成

3.按时间先后顺序排列下列事件:

A、西藏的和平解放； B、土地改革的完成；

C、中国人民志愿军赴朝作战； D、抗美援朝战争胜利结束。

4.新中国的建立和巩固的具体内容有哪些？

能力提升，思维

拓展

三、快速抢答

规定废除地主阶级封建剥削土地制度的文件是什么？

土地改革之后农村土地发生了怎样的变化？

土地改革开始和完成的时间分别是（ ）

土地改革的历史意义是什么？

教学反思：

1、本节课的设计体现以教师为主导、学生为主体，以知识为载体，以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务，引导学生自主感悟、合作探究，为学生营造思维驰骋的空间，培养了学生自主、互助、合作学习的能力。

2、“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才得以展示。

3、注重在历史课堂上对学生进行德育教育，如“土地改革过程”这一环节，激发了学生的爱国情感，增强了民族自信心，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上；注重了落实，注重提高学生的综合水平。