第10课 中华民国的创建教案范文

第10课 中华民国的创建

一、内容标准

了解中华民国成立的基本史实，认识辛亥革命的历史意义。

二、教材分析

本课是八年级上册第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》其中一课，是本单元的核心课文。本课包含三个子目：中华民国的建立，袁世凯窃取革命果实，《中华民国临时约法》。

中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布，标志着辛亥革命达到高潮，是这场革命取得的两大重要成果。袁世凯窃取革命果实是《中华民国临时约法》颁布的背景，中国从此开始了北洋政府统治时期。

三、学情分析

八年级学生经过一年的初中历史学习，已逐步掌握学习历史的一些方法，如：阅读有关历史读物的方法、查找和收集历史信息的途径和方法等

。同时八年级学生已初步学会对历史人物和历史事件的分析和评价的方法。这些都为本课的学习提供了有利的保障。

四、教学目标

（一）学习目标

1.说出中华民国成立的基本史实。

2.运用史论结合的历史分析方法分析袁世凯窃取革命果实的原因。

3.说出《中华民国临时约法》的内容。

4.说出辛亥革命对中国社会的影响。

（二）将教学目标放入二维表，可以确定教学目标的学习结果类型。

掌握水平（认知过程维度）

教学内容

（知识维度）

记忆

理解

运用

分析

评价

创造

单一的新事实

目标

①③

基础

新的概念原理

知识

新的理论、大

目标

目标②

目标④

段知识

②④

基本

操作步骤

技能

行为方式

学习方式、自

身学习特点、学习任务的特高级

点

技能

已掌握的事实

已掌握的概念

原理

已掌握的理论

目标②

1

与大段知识

已掌握的程序

④

五、任务分析

1.学生起点能力分析

八年级学生已具备一定的古代史知识，在经过第一、二单元以及第三单元前两课的近代史学习后，初步了解了中国近代人民为了反抗列强侵略，争取民族独立，进行的英勇斗争史。

学生已具备一定的口头陈述历史的能力，能初步知道以历史材料为依据来解释历史的重要性，具备初步处理历史信息的能力。

学生对中国近代史的学习兴趣较大，特别是与广东有关联的历史人物和历史事件，兴趣更大，如孙中山先生的事迹，学生读来津津有味。

2.

使能目标

六、教学重点、难点

1.教学重点：中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容。

2.教学难点：袁世凯窃取革命果实的原因。

七、教学过程

2

教学环节

教（含策略方法手段）

学（含策略方法手段）

目标

及任务

设计意图

1.投影幻灯片，师：中山市、中山大道、中山大学、中山医院……都以孙中山的先生的名字来命名，孙中山是二十世纪中国历史

上一位伟大的人物，被尊称为“国

父”。

一、引起这里的“国”指的是什么呢？是注意、告什么时候建立的？它建立之后采知目标

取哪些措施来实现国家富强和民族独立呢？今天就让我们一起学习第10课：中华民国的创建。

2.告知目标：

（1）说出中华民国成立的基本史实。

（2）运用史论结合的历史分析方法分析袁世凯窃取革命果实的原因。

（3）说出《中华民国临时约法》的内容。

（4)说出辛亥革命对中国社会的影响。

思考回答问题。通过观察多种的历史呈现方式，提高历史的阅读能力和观察能力。

1.吸引学生的注意力。告知目标，引起对本节课的期待。

2.渗透情感教育。

1.通过创设情境引发学生的探究愿望。

2.告知目标，提高学生的学习积极性。

过渡：假如你是革命党人，武昌起义成功后，你首先考虑的大事是什么？

1.问：中华民国建立的背景是什么？

2.请同学们阅读P46教材，思考：假如你是民国记者，你会如何报道民国建立呢？

（课件出示南京临时政府成立的表格）

时间：1912年1月1日

定都：南京

临时大总统：孙中山

国旗：五色旗

改用公历，以中华民国纪元，

1912年为民国元年。

选举黎元洪为副总统，选举产生参议员。

意义：南京临时政府的成立是孙中山领导资产阶级民主革命的重要成果。

3 二、活动探究一：中华民国的建立

思考问题，理清思路，以小组为单位，讨论归纳回答。

说出中华民国建立的史实，完成目标一。

引导学生区分历史叙述中的史实与解释，能够客观论述历史事件。

3.【教师示范并得出规则】

【教师示范】指导学生处理历史信息，分析历史问题。

展示史料一：

1912年3月5日，《时报》上刊载了一篇文章，文中描述民国初年中国社会的革故鼎新说：“共和政体成，专制政体灭；中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭；……剪发兴，辫子灭；……鞠躬礼兴，跪拜礼灭；……”

步骤一：读懂材料，扫除理解障碍。

步骤二：发现问题：民国建立后，中国社会发生了怎样的变化？

步骤三：利用材料“共和政体成，专制政体灭；中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭；……剪发兴，辫子灭；……鞠躬礼兴，跪拜礼灭；……”得出民国的社会风俗的变革。

步骤四：进一步思考：社会变革后，对于反封建有什么积极意义？

步骤五：得出结论：辛亥革命不仅废除了帝制，还解放了人们都思想，是一次思想观念的革命，同时民主共和的观念深入民心。

【学习规则】

指导学生根据史料获取信息，分析历史问题的方法：1.读懂、读透史料。2.提取和鉴别重要的、有效的历史信息或关键语句。所谓史料中的有效信息，主要是指表述历史事件相关的背景。3.对有效的历史信息进行准确、合理的解读，按逻辑结构对史料信息进行整理。4.把史料的历史内涵回扣到教材的相关内容上去，实现有效信息的正确迁移，即完成史料实证。

观察、记录老师示范的每一个步骤，思考每一步的操作逻辑。

教师示范如何根据历史资料获取有效信息的方法，引导学生理解南京临时政府的政权性质，了解辛亥革命后社会的变革及其意义。

培养学生运用材料反思历史、对历史事实进行理解和判断的能力。

过渡：南京临时政府成立后，力图通过和平方式早日实现共和，为此孙中山表示，如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，他即行辞职，并推举袁世凯继任临时大总统。事情的发展如何呢？清帝退位了吗？

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活动探究二：袁世凯窃取革命果实

（一）引导学生阅读书本47-48页，思考：

1、清帝什么时候退位的？

2、为了限制袁世凯的权力，孙中山提出了哪些条件？

3、袁世凯是怎样窃取革命果实的？

（二）组织学生分小组合作：孙中山到底该不该让位给袁世凯？

点拨袁世凯能够窃取辛亥革命的果实原因：（1）中国民族资产阶级的软弱性和妥协性——最主要的原因；（2）袁世凯动用反革命两手策略，软硬兼施，骗取了革命党人的信任；（3）帝国主义列强和各种反动势力勾结，抵制和破坏革命；（4）革命政权中的立宪派和旧官僚乘机向革命派进。

1.培养学生从历史阅读课发展的进文，思程中认识考，并回历史人物、答。

历史事件

分析袁的方法。

世凯窃

取革命

果实的

原因，完

成目标2.培养学

导学二。

生运用辩

证唯物主

义观点分小组合作讨论。

析和解决

问题的能力。

过渡：袁世凯就任临时大总统，为了限制他的权力，维护民主革命成果，孙中山先生还提出了什么条件呢？

结合书本讨论、总结。

1.说出《中华民国临时约法》的内容，完成目标三。

1.提高历史的阅读能力及对历史的理解能力。

引导学生阅读书本48页，思考：

1、《中华民国临时约法》时间、机构、目的。

2、《中华民国临时约法》内容、性质、意义。

明确：

活动探时间

： 1912年3月11日

机构

：

参议院

究三：目的

：

为了以法律的手段约束即将出《中华任临时大总统的袁世凯，维护民主革命民国临成果。

时约法》

内容：

①主权在民；②各民族一律平等；③自由平等；④三权分立。 性质：中国历史上第一部资产阶级民主宪法。

意义：肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成5

果。

3.展示材料：1925年3月12日，孙中山先生病逝于北京，终年59岁。世人闻此噩耗，纷纷书写挽联纪念，其中北京大学校长蔡元培先生的挽联是：

是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局。

愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竞之功。

依据材料，结合所学知识，你认为孙中山领导的辛亥革命具有什么历史意义？还有什么遗憾？

明确：

历史意义：推翻了清朝统治，结束我国两千多年的封建帝制。开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大推动中华民族的思想解放，打开中国进步潮流的闸门。

遗憾：辛亥革命的果实被袁世凯窃取。没有完成反帝反封建的革命任务，中国半殖民地半封建社会的性质也没有得到彻底改变。

小组合作分析、提取有效的历史信息，对信息进行整理、解读。小组

2.说出辛亥革命对中国社会的影响，完成目

2.运用根据史料获取信息、分析历史问题的方法，解决历史问题，学以致用。

3.提高学生分析、归纳问题的能力，训练历史思维能力。

讨论归标四。

纳，派代

表发言

3.渗透

爱国主

义教育。

通过学习本课，我们深刻理解了辛亥革强化家三、课堂命的伟大功绩，了解了孙中山一生的革思考，回国情怀命经历。同学们，学史明智，你还有哪总结

答

教育。

些感悟呢？

板书设计：

发挥历史课堂以史鉴今的作用。

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八、教学设计特色

1.挖掘教学资源，强化学法指导。设计通过挖掘和运用文字材料、图片等教学资源，指导学生掌握如何根据史料获取有效信息、分析历史问题的方法，有利于形成学生的史料实证的历史素养，特别是通过“孙中山该不该让位给袁世凯”的辩论，更进一步训练了学生获取和处理历史信息的能力。

2.紧扣教材，联系乡土，渗透情感教育。通过分析孙中山等人为创建中华民国而作出的伟大贡献，有的放矢地进行家国情怀的教育，培养学生对国家、民族的认同感，增强历史责任感。

九、教学反思

本节课通过向学生展示有关《临时约法》的各种历史资料，以学习小组进行讨论，并派代表陈述交流本组对《临时约法》的评价，能很好地解决教学难点。还有值得进一步提高的地方，比如对历史史料的解读和运用、知识点之间的灵活过渡等，都有待改进。

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