第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮优秀教案范文

《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》教学设计

一、教学目标

1．回顾已学知识，知道甲午战争爆发的原因；

2．观看视频，再现甲午战争的过程；列举感受邓世昌为代表的爱国官兵主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；

3．识记《马关条约》主要内容；对比《南京条约》、《北京条约》与它的内容，分析、归纳其对中国历史的影响；

4．研读史料，知道列强对中国的经济侵略方式；

5．分析图表，了解帝国主义瓜分中国狂潮的概况，简析它对中国历史进程的影响；

6．自主学习，讲述美国提出“门户开放”政策的概况和影响。

二、教学重难点

1.重点：《马关条约》的主要内容和影响；列强瓜分中国的狂潮。

2.难点：《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深的原因。

三、教学策略

1．本课的教学活动以启发、引导为主，研读史料、图表法、多媒体课件演示为辅，引导学生的思维由集中到发散，由发散到集中，由感性上升到理性。

2．教师准备：制作多媒体课件，从教科书、课外读物及有关视频（如《甲午战争，余音回荡》）中收集有关本课题的资料。

3．学生准备：预习课本，准备好相配套的图册。

四、教学过程

（一）导入新课

教师活动

呈现天干地支纪年法。

2014是中国农历年的哪一年？（甲午年）120年前的甲午年发生了一场令世界震惊、让国家蒙羞的战争，同学们知道是什么战争吗？我们经常用天干地支来任命一些历史事件，甲午战争就是其中的一件。

设计意图

激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；为后面的新课教学作好铺垫。

（二）甲午战争原因

教师活动

展示地图演示日本明治维新后制定的大陆政策。

(1)甲午战争是由哪一国挑起的？为什么？（根本原因）

展示资料（朝鲜东学党起义，日本多次挑衅后发动侵略战争）

（2）甲午战争爆发的导火线是什么呢？（直接原因）

设计意图

通过图文资料，学生能更好地理解甲午战争是日本蓄谋已久的非正义的侵略战争。也会后面战争最终失败埋下伏笔。

（三）甲午战争的过程

教师活动

呈现甲午战争过程的地图

（1）请结合课本P93和视频资料来说说甲午战争的过程。（时间、交战双方、主要战役、英雄人物、结果等）

（2）在学生回答的基础上列出表格总结过程。

（3）请同学们看书本P93页的资料：重点讲解黄海战役中邓世昌的英雄事迹，给你留下了什么印象？

（4）结合图文补充讲述威海卫战役、旅顺大屠杀、中日签订《马关条约》概况

呈现台湾民众抗日的图片，引导学生看书本P94图8-11台湾军民在新竹痛击日本侵略军的资料，讲述徐骧的资料。

设计意图

通过视频资料，再现历史，让学生能够深刻感受北洋舰队当时惨败的场景。并能为本课的情感态度价值观的落实奠定基础。

（四）甲午战争的影响

教师活动

过渡:究竟是怎样的一条约使得台湾民众如此抵抗？呈现《马关条约》内容

（1）指导学生怎么记内容，归纳为“赔两亿、割三地、开四口、设工厂”。

再呈现《南京条约》《北京条约》的内容

（2）引导学生对比思考：前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？

组织学生进行讨论，并交流。用图文资料印证学生的观点。并引

导学生说出这些新的侵略权益的危害。

（3）结合以上分析，自主归纳甲午战争的影响。

设计意图

这个板块是本课的重难点，在闭卷考试的背景下，

通过简化知识点传授记忆方法，让学生培养记忆历史史实的能力，使重点知识落实到位。同时通过与前面的条约内容的对比，图文资料的补充印证，引导学生探究，层层设问，让学生理解到《马关条约》内容对中国的危害，感受到中国半殖民地化程度的加深。此后，列强掀起瓜分狂潮，使民族危机空前严重。这样不仅落实了重点，而且突破了难点。

（五）列强瓜分中国的狂潮

教师活动

（1）除了开设银行、设立工厂外，列强还以哪些方式加强对中国的经济侵略？

呈现列强瓜分中国的示意图和表格

指导学生完成：

（2）对照左图，填写右表中19世纪末列强的租借地、势力范围。（区分租借地和势力范围的定义）

引导学生观看书本P94《时局图》

(3)美国的”门户开放”政策

引导学生阅读课文并完成以下任务: a为什么美国要提出“门户开放”政策？

b“门户开放”政策的内容是什么？

c.“门户开放”政策为什么被各国接受？

d.“门户开放”政策的提出有何影响？

（4）结合整理的表格和《时局图》，你发现了什么？

设计意图

这块内容也是本课重点之一，通过师生互动研读地图，自主学习，体现了以生为本、以学为主的理念。让学生学得更扎实更有效。帝国主义瓜分中国的狂潮是中国历史上的重大事件，正是由于掀起这一狂潮，才有后来的戊戌变法、义和团的运动，也才上演八国联军侵华的悲剧。所以打好这块内容的基础，能让学生对此时的中国有更清楚的认识，便于对以后知识的理解

（六）课堂小结

教师活动

（1）根据板书进行知识的梳理，点题

（2）以史为鉴：作为中国青少年，你对这段屈辱的历史有着怎样的思索与感悟？ 设计意图

通过本环节，师生互动，梳理本堂课的知识点并点题，不仅可以为学生构建知识框架，更能让学生通过对这段历史的学习有所收获，学以致用

五、板书设计

甲午战争与列强瓜分中国的狂潮

日本强大，图谋侵华（根本原因）

朝鲜起义，挑起事端（直接原因）

六、教学反思

1．成功之处：

（1）该教学设计合理，按照历史事件发生的逻辑，从原因、过程、影响等娓娓道来，思路清晰，环环相扣，学生学得很扎实。主要通过合理利用文字、图片、视频等史料来实现教学目的,运用“讲述法”和“前后比较分析法”“自主学习法”等引导学生层层深入，能让学生透过对史料的解读分析自己得出结论和观点，体现了以生为本、以学为主的教学理念。

（2）本堂课导入简洁、自然。很多历史事件都是以天干地支来命名，为以后的历史教学作好的铺垫。

（3）本课围绕近代中国遭受西方列强的侵略这一主线，重点讲述了甲午战争和列强掀起瓜分中国的狂潮等知识，同时也抓住“反侵略“这条辅线，突出黄海海战中的邓世昌等爱国官兵、台湾民众的抗争等英雄事迹，描述了中国人民不屈不挠的英勇抗争精神，对学生进行合情合理的情感教育。

（4）本课设计最大的亮点是难点突破非常到位，教师展示《马关条约》《南京条约》《北京条约》的内容，设问：“从前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？”这个问题设计得很有弹性，再通过史料的印证补充对比归纳总结，最后得出《马关条约》签订不仅大大加深了中国的半殖民地化程度，而且刺激了列强瓜分中国的野心，掀起了瓜分中国的狂潮，使得中国民族危机空前加深。这样的设计特

别注重学生思维的培养，有效地加强学生材料分析能力和逻辑推理能力。

2．败笔之处：由于本课内容繁多，如何取舍教材内容我们觉得很困惑。在个别环节的处理上不是很得当，如没有分析甲午中日战争中国战败的原因。这主要因为：一，考虑到教学时间的紧张；二，在前面两次侵略战争（鸦片战争和第二次鸦片战争）的学习中已涉及分析中国战败的原因，大都大同小异，所以本课教学时就舍掉不讲了。