12 木兰从军教学设计及课堂实录

木兰从军

教学目标:

教学设计:

一、谈话导入,复习巩固

这节课我们继续学习----齐读课题《木兰从军》。走进课文之前,老师考考大家有没有掌握课文中的生字词。

第一行:读准多音字(多音字难不倒你)

第三行:读准动词(动词读得生动不拖沓)

第四行:读好四字词语

二、精读课文,认识英雄

(一)学习第一自然段

1、课文一开篇,就为我们介绍了本课的主人公,谁来读一读?

生个别读课文第一自然段:我国古代有一位巾帼英雄,名叫花木兰。

师领读:我国古代有一位——,名叫——。人们称花木兰是“巾帼英雄”

(二)学习第二自然段

1、自由朗读第二自然段,找出最能体现花木兰是一位巾帼英雄的句子。

生找(她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,自己理应为国为家分忧。)

2、“分忧”是什么意思?(“忧”是什么意思?那“分忧呢?”分担忧愁

你用分解法来解释意思,真棒!

木兰要为谁分担忧愁?(为国为家分忧)

请大家再仔细朗读第二段,找一找国有忧?家有何忧?

3、理解“国忧”

国有何忧?

你从这紧急征兵中读到了什么?

是啊!国家处于紧急情况,那你能紧急地读一读这一句吗?

4、学习“征兵”二字

出示“兵”的甲骨文,上面的“斤”指斧子,在以前是一种作战的武器,所以我们经常组词“兵器”。后来也经常指手拿武器去打仗的人。组词:士兵

出示“征兵”,怎么写好这两个字?

这两个字横画较多,那我们要注意横画等距。

师示范写

4、理解“家忧”

家有何忧?

是啊!家有困难,如果你是木兰,你是怎样的心情?

焦急。理解“焦”字,体会小鸟焦急的心情,移情至木兰)

木兰可不是一般的焦急,她是“焦急万分”,

你能焦急地读一读这句话吗?

那你还知道表示心情着急的成语呢?

面对国忧家忧,木兰决定替父从军。

当木兰把这个决定告诉家人的时候,家里一开始同意吗?

现在让我们回到那个时候,想想木兰是怎么说服家人的呢?

木兰和父亲的对话(师生完成)(你真是一位有孝心的巾帼英雄)

木兰和弟弟、母亲的对话框(同桌讨论,请人回答)(你真是一位有爱心的巾帼英雄) 7、国家有难,木兰义不容辞,家中有难,木兰替父从军,你能说说花木兰是一位(爱国爱家)的巾帼英雄。

(二)学习第三自然段

1、木兰替父从军,奔赴前线,她是怎么做的呢?请大家快速朗读课文的第三自然段。

生个别读

老师发现你把这几个词语读的非常急促、有力。你能再这样读读吗?

接下来老师来选四个小朋友,请你们边读边做动作,让我们感受一下木兰的风采。

先读一遍,再来读一遍,请问你看出这是怎样的木兰?

一个“披”,一个“跨”,看出木兰可真---

读出她的帅气吧!

你在渡黄河时,遇到了什么样的危险?木兰可真是-------

过燕山难不难?木兰你可真------------

请你们读出她的英勇!

想象画面,读出木兰的神气英勇。

到达战场后的木兰,英勇善战,你来填------

再来读

2、感受这一句句式之美。

老师很喜欢这一句,所以改写了这一句,大家比较一下,你更喜欢哪一句?

前者:句式短,节奏快;后者字数多,节奏慢。

为什么这里一定要快一点呢?

大家想一想,国家有难,紧急征兵,木兰是慢悠悠的走个十天半个月到达战场,还是快马加鞭,日夜兼程奔赴战场?

那你能节奏快一点/有气势地读一读这一句吗?

那我请同学来读一读。

3、在多年的征战中,木兰英勇杀敌,史书记载说“册勋十二转,赏赐百千强”,你能看从中出什么?

不管是奔赴前线,还是上阵杀敌,木兰都表现出她的英勇。

花木兰是一位(英勇善战)的巾帼英雄。

(三)学习第四段

1、战争结束了,发生了哪些有趣的故事呢?请一位小朋友为我们读一读。(生个别读) 3、同一个人前后如此大的反差,如果你是木兰的战友,你见了会怎么想?从这一段哪些词语能够看出来?

4、读出战士的惊讶。

5、是呀!花木兰不仅是一位英勇善战的巾帼英雄,还是一位(文静俊美)的巾帼英雄。

三、学习生字

继续学习生字“利、将”,比比高低,找主笔:左高右低,书画挺直。