11 永远的白衣战士名师教学设计2

11 永远的白衣战士

▍教材分析

文体特征:

《永远的白衣战士》是一篇非常感人肺腑的报告文学,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手中把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的感人事迹。

写作手法:

首先文章运用了倒叙手法,表达了深情的怀念,为全文奠定了感情基调,后叙事抒情,舒展自如,深深感染了读者。

其次在选取典型事例描写人物时,也围绕中心句展开,更集中、鲜明地表现了人物特点。中心句“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”更是一个独特的比喻,叶欣不知疲倦地工作与机器不停歇地运转,两者有相似点,将其作比形象地描述了叶欣的工作状态。

另外,文中诸多四字词语,如“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁、心甘情愿、真情无悔”等,形象地表现人物特点,饱含情感,值得细细体会和积累。

依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于“第二学段”的具体目标和内容,基于本课的文体特征和独特的写作方法,在教学中应明晰“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用”这一教学的侧重点。

▍学情分析

虽然文章写得很感人,但是因为“非典”毕竟已经过去很多年,当初这些孩子还没有出生,他们对这场罕见的瘟疫并无记忆和认识。基于这样的认识,在教学中,我首先以图引文,

带领学生入情入境,反复品读课文,进入作者的情感世界,以情唤情,用自己对文本的理解、感悟而产生的情感,激发、调动、感染学生的情感。力求在课堂上搭建语言解读感悟的艺术平台,引领学生入情、真情、深情地朗读课文;力求在教学中营造真情喷涌升华的诗意氛围,激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操。

【第一课时】

▍教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,并能够联系上下文理解“身先士卒”“声色俱厉”“斩钉截铁”等词语的意思。

3.初步感知课文内容,领悟第一自然段倒叙手法的作用,体会写作方法。

▍教学重、难点

教学重点:

学会本课生字词,初步感知课文内容。

教学难点:

能够联系上下文理解“身先士卒”“声色俱厉”“斩钉截铁”等词语的意思。

▍课前准备

1.多媒体课件。

2.学生预习课文。

▍教学流程及分析

一、图片导入,整体感知

师:(播放医护人员抗击“非典”的图片)同学们,2003年春节前后,无情的“非典”在我国肆虐横行,全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去,但是我们怎能忘了那群最可爱的人,那些投身在“抗非”第一线的白衣战士,其中有一位普通的护士长,挽救了一个又一个患者的生命,自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中,她,就是叶欣——永远的白衣战士。今天,就让我们走进这场没有硝烟的战争,走近这位永远的白衣战士。

二、初读课文,了解大意

1.请同学们自读课文,读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍。

2.检查自读情况。

(1)我们先来读几组词语。

第一组呈.现重症.永恒.通畅.斩钉.截铁

①开火车读词语,关注加点的字,你发现了什么?(全读后鼻音)

②理解“症”的意思,指导书写。

第二组检测.咳嗽.身先士卒.

第三组效率.给.予堵塞.运转.

①再读读这两组词,你有什么需要提醒大家的?(平舌音、多音字)

②让我们读准它们。

(2)(四字词语)这篇课文的四字词语特点多(PPT出示词语)。

临危不惧处变不惊舍生忘死舍己为人

身先士卒不怕牺牲万众一心众志成城

①这组四字词语有什么特点?(都是描写人物精神品质的)

②你知道它们的意思吗?你是用什么方法知道的?

③请围绕课文内容,任意选用一个,或几个词语说一句话。

④小结方法:总结写人文章的主要内容时,可以抓住谁、做了一件什么事,从两个方面进行概括。

三、再读课文,理清顺序

1.请同学们默读课文,思考课文是按照什么顺序写的呢?(倒叙手法)

2.学习第一自然段,初步了解倒叙的写作手法和好处。

①师介绍倒叙的写作手法:先交代故事的结局或某些关键性情节,再倒转回去具体叙述故事始末的叙述方法。

②生读第一小节,感受这样写的好处。(引起读者的好奇心和兴趣,让人物形象更加丰满)

3.这样的写作手法值得我们学习,希望同学们能够学以致用。

四、布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.搜集关于叶欣的相关报道,全面了解叶欣。

词语教学课课都有,篇篇雷同——正音、析形、释义,就像程咬金的“三斧子”,一辈子就这个招数。能不能另辟蹊径,根据每一课词语的不同特点,寻找一些可以遵循的规律,动些心思,换些法子,让词语教学摆脱常规的流行模式,成为契入文本的亮点。本节课,教师从字音、字义入手将生字词分为四组,前三组重在读音上的区别,第四组则全是描写人物精神品质的,教师以此为抓手,指导学生练习用所给的词语说话,初步实现了对文本的概括了解。

(本案例由江苏省南京市第二实验小学沈玉娟提供)【第二课时】

▍教学目标

1.抓住描写叶欣的词句反复朗读,感受抗非战争的“高风险,高强度,高效率”,并通过想象说话、多种朗读等方式体会人物内心,感受其临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高品质。

2.在理解全文的基础上,理解课题“永远的白衣战士”的含义。

▍教学重、难点

教学重点:

抓住描写叶欣的词句反复朗读,感受抗非战争的“高风险,高强度,高效率”,并通过想象说话、多种朗读等方式体会人物内心,感受其临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高品质。

教学难点:

在理解全文的基础上,理解课题“永远的白衣战士”的含义。

▍课前准备

1.多媒体课件。

2.搜集关于叶欣的相关报道,全面了解叶欣。

▍教学流程及分析

一、复习回顾,走进文本

1.听写词语。

临危不惧处变不惊舍生忘死舍己为人

身先士卒声色俱厉斩钉截铁众志成城

2.自己对照屏幕修改词语。

3.通过上节课的学习,我们知道这些词语都是描写白衣战士——叶欣的。下面请同学们自由地读一读课文,找出文中最能概括叶欣工作状态的一句话。

4.自读课文,找关键句。

5.文中哪句话最能概括叶新的工作状态?

(出示句子:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。)

二、紧扣字词,感受形象

1.默读课文,你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的是一项“高风险,高强度,高效率”的工作,请用横线画出来,并在旁边写下你的感受。

(1)学习第2、3小节。

①从“极具传染性”“战争”可以看出非典型肺炎很可怕,可以说这是一个高风险的工作。

(2)学习第4小节。

①关注日期:2月8日。同学们,2003年2月8日是农历正月初八,当我们还在和家人团聚的时候,叶欣已经开始加班了!

②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

(3)学习第5小节。

①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

②请同学们再来轻声地读读这些文字,想一想:那是怎样的两小时?同桌讨论讨论。

③这是紧张的两小时,这是忙碌的两小时,这是生死攸关的两小时!

④叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

a.仔细读读这句话,哪些词语打动了你?为什么?

b.“拖”字说明,叶欣工作已经很累了,“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。

(4)学习第6小节。

①请同学们读读课文的第6小节,仔细品味品味有关的文字。透过文字再去感受叶欣工作的“高风险,高强度,高效率”的工作状态。

a.帮助患者清除浓血痰是最具传染性的“高风险”的工作。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。更能说明这一点。

(5)学习第7小节。

①你还从哪些词句能够感悟到叶欣从事的是一项“高风险,高强度,高效率”的工作?

虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。

a.“劳累了一上午,连水都没喝一口。”这句话更进一步说明了叶欣她们抢救工作是高强度的。

b.这段话中的“不得不”能不能去掉呢?

c.你能把她这种无私奉献的精神读出来吗?

2.同学们读书都很仔细,找到了很多描写叶欣工作“高风险,高强度,高效率”的句子,我们也读出了叶欣对病人的无私奉献,那么她对待家人和同事又是怎样的呢?再读读课文,找出描写她如何对待同事的语言和动作的句子。

句1:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

句2:叶辛默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

句3:“这里危险,让我来吧!”

①“拒绝接听家人电话”中,你读出来了什么?

②“声色俱厉”是什么意思?在声色俱厉的背后你看到了什么?

③这简简单单的八个字中,你听出了什么?

④是啊,叶欣为了病人,拒绝接听家人电话;为了降低同事感染“非典”的可能性,她更是将同事拒之门外。让我们带着对叶欣敬佩之情,再来读一读这段文字,读出心中的感动。

三、想象画面,丰满人物

1.就是这么一位可亲、可爱、可敬的白衣战士,在连续工作了将近一个月后,病魔终于没有放过她,可恶的死神也没能放过她。花圈如海,泪水如雨。多么感人的场面,齐读最后一小节。

2.同学们,我们想想,这如海的花圈是谁为她送的,如雨的泪水又是谁为她流的呢?

3.面对这么一位让我们感动的白衣战士,我们肯定有许许多多的话要对她说,假如你是她的同事,你想跟她说些什么呢?如果你是她曾经救护过的病人,你又想跟她说什么呢?

4.同学们都有很多话要对这位可敬的白衣战士说,在她生命的最后旅程中,让我们全体起立,送给她一首诗,祝愿她一路走好。

5.出示一个网友写给叶欣的小诗:轻轻地,您走了,留下的,是沉甸甸的悲痛;慢慢地,你倒下了,树立起来的,是人们对您的敬重。为人、为妻、为母,责任虽重,可是白衣战士的职责,却胜过自己的生命。47年,瞬间即逝,叶欣,走好,请一路走好,您将永远活在百姓心中。

6.小结:有人说,叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情。让我们再来好好读读这本书,体验一下人物丰富的情感世界吧!

四、情感升华,抒写感受

1.读到这儿,你知道为什么要称她是“永远的白衣战士”吗?

2.人们崇敬她,追授她为革命烈士,授予她国际护理界最高荣誉奖——南丁格尔奖章。

3.叶欣虽然走了,但她的光辉形象却永远留在了人们的心中。其实,在“非典”这场没有硝烟的战斗中,向叶欣这样的战士还有很多,请同学们课后去查找资料,了解他们的事迹。

这节课,教师通过学生的自学、小组讨论、集体交流,抓住重点句段以及其中的重点词“高风险,高强度,高效率”来研读、体会、感悟,在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字,从而感悟人物形象。同时,在交流和评价中指导感情朗读,情感得以升华。可以说,整节课,环环相扣,对人物形象的认识也是逐步深入的,从学生所交流的感想中,可见他们对叶欣的人物形象已了然于胸。

(本案例由江苏省南京市第二实验小学沈玉娟提供)