17 石头书教案推荐

石头书(第一课时)

江阴市利港实验小学李邦燕教学目标:

1、会读生字新词,理解“刨根问底、勘探”等词语。会写“叔、怪”等。

2、找出文中川川、磊磊的问题,提炼重要的问题,以此理清课文脉络给课文分段。

3、学会用不同方法概括课文内容。

4、感情朗读第一部分中人物的对话,体会提示语位置的不同及作用。

教学重点和难点:

1、找出文中川川、磊磊的问题,提炼重要的问题,以此理清课文脉络给课文分段。

2、学会用不同方法概括课文内容。

3、感情朗读第一部分中人物的对话,体会提示语位置的不同及作用。

教学过程:

一、揭题

1、今天我们学习一篇新的课文,齐读课题《石头书》。

同学们,读完课题,你有什么疑问吗?

(你真会提问题。)

同学们,你们根据课题,脑海中一下子闪现了这么多的问题。真好!大家都想很快

哦,问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”。那么就让我们轻轻地打开书,到课文中刨根问底吧。

2、出示自读要求,请三个孩子读一读。

二、学文

同学们读书很认真,现在来接受老师的挑战吧,我想肯定都难不倒你们。

1、出示第一组词

(1)读词,注意轻声

(2)理解勘探队员

2、瞧,这块石头一层又一层,真像一本书。谁来读读这个词?

3、那你知道石头书是什么样子吗?(板书:样子)

4、课文中这句话也写了石头书的样子呢!请一个同学来读一读,同学们你们看,这是一个反问句,谁能把它换成不带问号的句子,意思不变?

5、出示第二组词

(1)读一读,聪明的小朋友发现这里有一组近义词,你发现了吗?

(2)那什么是雨痕,波痕,矿石呢?

文中这段话就告诉我们了,快来读一读,找一找。

(3)这些就是石头书上的字,那石头书上的字有哪

些呢?

6、出示第三组词

(1)读词(2)地壳的壳多音字

(2)这些化石跟石头书有什么关系呢?

(3)这些呀就是石头书上的画。那石头书上的画有哪些呢?

7、出示第四组词

(1)读词

(2)把这两个词放进句子中,能读好吗?

(3)这句话中还藏着一个多音字,藏,你会读这两个词语吗?

(4)同学们,读了这句话你知道了什么吗?

(5)是啊,石头书的用处可真不少啊!

三、概括课文内容

1、同学们,通过刚才的学习,你刨到了哪些学问呢?(学生对照板书自由回答)

2、对照板书小结课文的主要内容。揭示概括课文主要的方法:找关键词概括(显示)

3、出示课始时的三个问题,请学生逐一回答。

四、分段

1、我们的好朋友川川和磊磊刨根问底,到底问了哪些问题呢?让我们再来读读课文。

2、请同学们快速默读课文,找一找川川和磊磊一共问了哪几个问题,并标好序号。

3、(1)出示整理的6个问题。像这样问题一个接着一个,就叫刨根问底。

(2)点击出示“问”。

4、那么,在这些问题中,你觉得哪几个问题最重要,最有价值?

根据学生回答,点明川川和磊磊的问题与学生的质疑不谋而合,激励学生。5、出示最有价值的4个问题。对照板书交流

同学们有没有发现,这篇课文有个什么特点?(对话)在一问一答中,我们知道了石头书的样子,石头书上有字还有画,还知道了石头书的用处还真不少呢!

所以我们还可以根据课文中川川和磊磊的问题,来给课文分分段呢。

6、分段

五、学习第一段

引述:让我们先来看川川、磊磊和勘探员叔叔相遇的情景。这天,川川、磊磊在山上玩,看见了这位勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。勘探员叔叔的行为勾起了川川磊磊的好奇心,也引出了他们的对话(出示对话)

1、同桌分角色读,想想;从对话中你知道了什么?

2、这段对话有什么特点?(提示语位置不同或没有,不同人物语言分节描述)为什么这样安排提示语呢?(根据人物的语气、心理等合理安排提示语的位置)

3、男女生分角色朗读。

五、小结

学到这里,我们不禁想追问:这石头书到底是一本怎样的书呢?下节课,我们再来学习。

板书:

样子一层一层的像一册书对话:

字波痕雨痕矿物提示语位置不同石头书

画小鱼贝壳树叶……化石分小节描写用处大