认识角优秀教案板书设计

《角的认识》教学设计

本课的教学目标

①过程与方法目标:经历动手做角、画角、认识角,在常用物品上找角的过程。

②知识与技能目标:知道角有1个角、2条边,知道角的大小与两条边的长短无关、能辨认角,能在物品图片上找到角。

③情感态度与价值观目标:能用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中,积累学习经验,激发学生对角的好奇心;从而培养空间观念。

教学过程:

一:情境创设:

师:我们先来做一个拼图的游戏,

用4根小棒拼出一个图形。用3根小棒拼出一个图形。用2根小棒拼出一个图形。(全班汇报交流)

生1:我用四根小棒摆成了一个长方形;生2:我用三根小棒摆成了一个三角形;

生3:我用四根小棒摆成了一个正方形;生4:我用四根小棒摆成了一个菱形;

生5:我用两根小棒摆成了一个角;……

随学生的汇报,教师把用两根小棒摆成的图形,放在投影上展示.

师:刚才经过大家的认真观察、积极动脑,我们摆出了许多图形。其中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天认识的新图形角。哪个是角呢?角就是这两根小棒相夹的部分。请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手势告诉老师。

二、探究与体验

师:刚才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一个可以活动的角,教师示范用两条硬纸板和一个图钉做一个活动角(学生提前做好)

师:把你做的角举起来,同学们做的都不错!请大家像老师这样移动角的一条边,你发现了什么?把你的发现和你同桌说一说。

生汇报:

生1:我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。

生2:我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。

生3:我发现两条纸板的张口越大角越大,张口越小角越小。

师:移动一条硬纸板都可以形成哪些角呢?请大家举起来(找几人回答)同桌互相比较一下谁得角大?谁的角小?

师:总结,也就是说可以形成这几种类型的角(电脑出示实物图)如果把这几种角画下来是这样的(电脑出示角)这就是角,我们把它叫角1、它叫角2、它叫角3。请同学们仔细观察这三个角,你发现他们有什么共同的特点?(同桌互相说一说)

生:汇报。

师:我们把这两条直线叫角的两条边(出示)这个点叫角的顶点。

师:刚才通过大家的积极动脑认真操作我们认识了角,并制作了一个活动角,下面我们来做一个折纸的游戏好不好?请大家用准备好的彩纸折一个角,折完后,同桌互相说一说哪是角的边,哪是角的顶点?

师:在日常生活中还有许多的地方有角,谁来说一说你在哪见过角? (指名说)

(让学生在生活中找角,把数学知识扩展到学生的现实生活中,学生情绪一下子调动了起来。)

师:大家认识了角,你们想不想自己动手画一个角?教师示范,学生认真观察说一说应怎样画,请大家打开书31页,自己试着画出三个大小不同的角,画完后同桌互相指一指角的边和顶点。

师:同学们能不能在日常物品上找到角呢?让学生找一找红领巾、钟面上的角,再从教室的物品上找角。

三、实践与应用1、出示教材练习题。同桌互相说一说哪些是角,哪些不是角,为什么?2、问题讨论”栏目,哪些图形里有角,哪些图形里没有角?说明理由。

四、全课小结:谈一谈这节课的收获。

五、当堂检测