认识东、南、西、北教学设计第二课时

《方向与位置》

河南省洛阳市一拖教育集团第二小学闫艳

教材分析:

《方向与位置》是西南师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第98-101页的内容。本节内容是在学生过去已经认识上、下、左、右的基础上进行的,同时也为今后进一步认识东北、东南、西南、西北等4个方向作好准备。

首先,教材为学生提供了一幅中华人民共和国地图,不仅给学生创造了观察的机会和场景,让学生根据方向标的提示,去初步体验东、南、西、北4个方向的含义,还可以使学生感受到方向与生活的紧密联系,有利于提高学生的学习兴趣。其次,教材通过提供一幅贴近学生生活的场景图,营造一种生活化的学习情景,让学生学会借助学校这个参照物辨认东、南、西、北4个方向。教学内容在练习上紧密联系学生的生活实际,其目的是通过练习,让学生感受到生活中处处有数学,懂得正确识别方向可以给生活、学习带来许多方便。

本节内容的重点是学会用东、南、西、北来描述自己所在位置。教学目标:

1.能正确区分东、南、西、北方向,会用东、南、西、北来描述物体所在方向。

2.经历辨别东、南、西、北方向的过程,明确方向和位置在生活中的重要作用,并获得积极的情感体验。

教学准备:

多媒体课件、电话模型。

教学流程:

一、谈话导入

1、谈话:你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?人们出去旅游一般要先买一幅当地的地图,你知道买地图干什么呀?

引导学生说出地图的作用。

2、归纳:到一个陌生的地方要根据地图寻找目的地;外出旅游要根据导游图寻找景点。看来地图可以帮助我们辨别方向,从而确定位置。(板书课题:方向与位置)

[设计意图:联系实际生活,从地图的重要作用着手,让学生感知从小学会正确的识别方向,丰富对现实空间的认识能给我们的生活带来很多方便。]

二、创设情境

(一)认地图。(课件出示中国地图)

1、这是哪儿的地图?(中国)我们的祖国地大物博、幅员辽阔,有960万平方公里哪!图中闪动的地方是哪里?(河南省)对,我们的家乡河南省位于中国的中部。

2、图上河南省上面闪动的地方是哪里?(内蒙古自治区)它位于我国的哪一方?你是怎么知道的?

(板书:上北北方向指示标)

引导学生通过方向指示标确定图中的北方。

3、图中河南省下方这个闪动的地方是哪里?(海南省)它位于我国的哪一方?你又是怎么知道的?(板书:下南)

4、图左边和右边分别是什么方向?西藏自治区在我国哪一方?山东省位于我国哪一方?(板书:左西右东)

5、归纳:完整地说,当我们面对地图时,上北下南左西右东。谁来给大家指一指地图上的各个方向,请你给同桌指一指。

[设计意图:以祖国地图为主题,引出要看懂地图,知道某个省(市)在哪一方向,就要学会识别东、南、西、北这四个基本方向,从而让学生体会认识方向在生活中的重要性,产生想学习辨识方向的内部需要。另外,利用地图来引导学生充分感受我国地大物博、幅远辽阔,是个统一的多民族国家,激发学生的爱国热情。]

(二)去旅游。

谈话:刚才有的同学说北京非常美,老师也想去看一看。我们一起去北京旅游吧!(课件出示北京各景点)引导学生说出这是哪儿。1.去动物园。

(1)刚才我们看了这么多景点,你们还想去哪儿玩?(动物园)可动物园在什么地方呢?对,看看我们的地图。谁来当小导游,给大家指指路?(课件出示路线图)

(2)如何辨认图中的各个方向?我们所在位置在哪儿?(学校)你能指出学校的东、南、西、北各个方向都有什么?给旁边人说一说。

(3)动物园在我们的东边,那我们赶紧出发吧!……终于到了,进门之前,先看看动物园示意图。(课件出示动物园示意图)

大门在动物园的什么方向?你想去看什么动物,哪个小导游能为他指路?

引导学生准确识别出方向,并说出不同的路线。

(4)现在我们已经认清方向,不用担心会迷路了,那我们就赶紧去看看这些可爱的动物吧!(配乐欣赏动物图片)动物是人类的好朋友,我们一定要保护它们,和它们友好相处。

[设计意图:把医院、学校、书店、广场、动物园等学生极为熟悉的场所提供给学生,让其辨别这些场所各在学校的哪个方向,学生在情感上乐于接受,乐于辨别。同时让学生感受到生活中处处有数学,懂得正确识别方向可以给生活、学习带来许多方便。]

2.去火车站。

（1） 愉快的北京之行即将结束，下面我们就要到火车站坐车回家了。我们该怎么走，才能到火车站？（课件出示路线图）

（

2）自己先想路线，再给同桌说一说。

（3）请小导游来为大家指指路。

三、联系生活

1、谈话：旅行结束了，让我们回到课堂吧！今天有很多老师来我们学校做客，我们也欢迎更多的老师和同学来我们学校，谁能为老师们介绍一下我们学校的位置？（出示示意图）

（1）让学生画出自己家的路线图。

（2）引导学生互相介绍自己家的所在位置。

2、我们要学会清楚地描述自己家的位置或自己所在地的位置，这样如果发生紧急情况就可以打电话告诉别人，及时得到帮助。现在一个小男孩被开水烫伤了，他的爸爸妈妈都不在家，假设他就住在你家隔壁，你能帮他打电话叫救护车吗？（让学生描述出自己家的位置。）

四、课堂总结

今天我们不但学会了辨认东、西、南、北，还会用东、西、南、北来描述所在位置，而且还利用所学知识帮助了别人，收获可真不小！ 板书设计：

教学反思:

本节课从学生的现实生活出发,将数学与学生生活紧密相连,遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。

1.生活经验导入新课,使数学问题生活化。

《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。在教学中,当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。课一开始,教师就用“你们喜欢旅游吗?”“你去过哪些地方呀?”的话题导入新课,再借助祖国地图帮学生初步感知东、西、南、北四个方向。从现实生活引入教学内容,这样做不仅让学生在看图识别方向的过程中感受到生活中处处有数学,还能使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学,而是非常有趣、富有亲切感。他们被浓厚的生活气息所感动,兴致勃勃投入到新课的学习之中。

2.学生为主体,学习自己的数学。

《课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中应恪守组织者、引导者与合作者的角色意识,将学习的主动权最大限度地还给学生,让课堂真正成为学生自己的舞台。教学中,教师在学生原有的认知基础上改变以往按部就班、牵着学生走的现象,并未直接告诉学生如何辨认方向,而是顺着学生的学来“导”,在“导”中让学生自主探究,找到辨认方向的方法。

3.学以致用,让数学服务生活。

《课程标准》指出:教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识是为了更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。教学中,教师选择游玩北京动物园的题材,引导学生借助学校这个参照物正确辨认动物园的所在方向;在观察动物园示意图时,先让学生选择想看的动物,再让别的同学当小导游为其指路;接着,引导学生指出去火车站的路;最后,通过帮助邻居一个受伤的小男孩打电话叫救护车,让学生体会到会辨别方向和位置在生活中的重要作用。数学从生活中来,又到生活中去。这样的设计不仅让学生感受到数学就在身边,生活离不开数学,同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力,体验数学的价值。

4.充分利用多媒体教学手段。

本课的课件贯穿于整个教学过程中。利用多媒体课件形象、直观地展示故事情境,有效地激发了学生的学习热情调动学生多种感官参与学习。其中,让小导游指出去火车站的路线时,让学生边用鼠标拖动课件中的小人边说路线,学生的热情高涨,课堂气氛尤为热烈,受到了师生的一致好评。