2 第一朵杏花教案（名师）

第一朵杏花

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

教学过程。

教学重难点:

1、引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

2、从“第二次看花”中,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度,并学会练写人物对话片段。

教学准备:多媒体

教学课时:第二课时

第二课时

教学过程:

一、复习巩固

1、词语默写

一株泛出规律大概吹皱精确掌握

仰起曾经估计

2、今天我们继续学习第二课板书:第一朵杏花

2、这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

4、课文写了竺可桢几次观察杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前、一年后)

二、品读课文

1、从上节课的学习我们知道了竺可桢爷爷具有哪些品质?

出示:最后一段

2、指名回答

板书:一丝不苟精确严谨认真精益求精

关键词:精确不精确(大概也许可能估计)

齐读本段

(一)品读一年前看杏花

1.过渡:我们首先一起来看看竺爷爷第一年看杏花的情景吧。请大家自由朗读读1-5自然段,思考:课文从那些词语写出了竺可桢爷爷的优秀品质。

2.交流:

(1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

看到杏花开了,马上走过去数,说明他非常注意观察。

观察的非常的仔细,4朵,还要细细地数、挨个的数。

(又:说明竺爷爷经常来看花,不是只看一天,而是长期坚持的。)

知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

习惯地:说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

(4)“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

(第一朵:已经开了四朵?为什么只要知道第一朵呢?因为第一朵是最精确的时间。结合上下文理解。)

3.竺爷爷对杏花的观察是那么的细致,正如他自己所说的:(出示)“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

4.分角色练读,指名朗读。齐读这句话。

(二)一年后看杏花

1.师述:又是一年春天到,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

(1)指名读:时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

(2)评读。(好在哪里?)

(突出“醒、绿、皱、鼓”等关键词,把春天写活了。)

(3)齐读。

2.春天来了,杏花开了,孩子没有忘记竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。快点拿起书本,默读课文的7-14小节,你从哪些词语可以看出竺可桢爷爷一丝不苟严谨认真的优秀品质?圈出关键词。

(1)讨论交流。

(2)出示:窗外一个小孩()地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(3)结合上下文,边读边想,在他们说话时会有什么动作、表情和语气?

(4)归纳总结:急切、奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(5)根据提示语,同桌练读。

(6)师生分角色朗读。

(7)师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

3.除了对话部分,你还可以从哪里看出?(指名回答)

(1)出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。(2)比一比,哪句更好?为什么?

竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

竺爷爷立即走到前院。

(3)“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、很重视。)

板书:郑重记下

三、作业

完成《大本练习》

板书

2、第一朵杏花

竺可桢精确观察一丝不苟

掌握规律严谨认真