16 晚上的“太阳”板书设计及设计说明

《晚上的“太阳”》

执教者:偶燕

【教学要求】

1、认识部首区字框,正确、美观地书写“医”、“急”两个生字。

2、读懂“无可奈何”、“一本正经”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、抓住重点词句,品读文本,感受爱迪生对妈妈的爱和在紧急关头所表现出来的智慧。

【教学重点】

品读文本,感受爱迪生对妈妈的爱和在紧急关头所表现出来的智慧。

【教学难点】体会爱迪生的智慧。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、解题,导文。

1、理解课题:

课前板书:晚上的太阳

师:小朋友们,今天这节课,我们继续学习课文——晚上的太阳。

生齐读课题。

师:看看老师写的课题,与书上的有什么不一样?

指名回答。生:“太阳”一词少了双引号。

师:咦?这里的太阳为什么要加“”呢?(边加“”边说)

指名回答。生:因为这里的太阳不是指真的太阳。

师:是的,这里的太阳是指用镜子反射油灯发出的光。现在,我们再来读课题!

生齐读课题。

2、进入情境:

师:小朋友们,通过上节课的学习,你知道了这是一个怎样的晚上?(这个晚上还发生了什么?)

生:这是一个大雪天的晚上。师:是啊。

生:这是妈妈生病的晚上。师:是的,这多让人着急啊!

生:这是一个光线很暗的晚上。师:对呀。

二、入题,学文。

师:大家说得真好,这是一个风雪交加的晚上,这是一个妈妈突然生病,急需手术的晚上,这是一个爱迪生救妈妈的晚上。那在这个晚上,爱迪生说了哪两句话?请同学们轻轻地打开书,自由地读一读课文的2、3、4自然段,找一找。

指名说,出示句子。

师:你来读读这两句话。生读。师:你真像个小爱迪生!

(一)读第一句话,体会爱迪生对妈妈的爱(小爱)

1、师:我们先来看看爱迪生说的第一句话,小爱迪生,你来说一说!

指名读。

师:你说得很准确,很清楚,特别是“医”这个字。(显红)你再来读读这个字!(生读。)第一声读得真清楚。我们一起读这个字。(齐读“医”)

这是个生字,里面包含一个新的部首。我们来看,这个字读“区”,把里面的撇点去掉就是部首区字框了,跟着老师说,区字框。

写“医”这个字,特别要注意笔顺,请小朋友们伸出手,跟着老师一起写。第一笔先写区字框的横,接着写里面的“失”,注意,这一笔要写成点,最后写区字框的竖折,折过来时要写得比第一笔横稍微长些,这样就能稳稳地托住上面的笔画了。下面请小朋友们在书上把“医”这个字描红。

这位小爱迪生,你再来说说这句话?再指名读。

师:这时,你的心情是怎样的?生:高兴。师:你再来说一说。生读。师:嗯,你真的很高兴,把感叹号都表达出来了。(感叹号显红)

师:谁也很高兴?你也来说一说。生读。师:你高兴得眼睛都一亮了!

师:除了高兴,你的心里还怎样?生:激动。师:你再来说说。生读。

师:你是很激动。

2、师:这时候,爱迪生是高兴的,是激动的。不过,刚开始他可不是这样的。(出示句子)请大家用心地读一读这几句话,仔细地想一想。(自由读)

师:你来读一读。指名读。(要读得好的学生读)

师:我发现你们的表情都很严肃,有的同学还皱起了眉头,为什么呀?

①生:因为妈妈在痛苦地呻吟着。

师:你来读读这句话。生读。评:妈妈真的很痛苦。

师:听着妈妈的呻吟,你的心里——

生:我很难过。师:你来读一读。生读。师:你真的很难过。

师:你的心里呢?生:很着急。师:你来读一读。生读。

师:的确让人着急。

②师:你呢?你为什么皱着眉头?

生:爸爸已经没有办法了。师:你怎么知道的?

生:爸爸无可奈何地搓着手。师:你真会读书。

(出示“无可奈何”词卡)

师:看这个词,你来读。生读。师:读得很准确。猜猜,它是什么意思?生:没有办法了。师:是的,而且是没有一点儿办法了。

师:你再来读一读。生读。师:嗯,你是毫无办法了。

师:你来读一读。生读。师:你真的是没有任何办法了,你再来读读这句话。生读句子。

③师:你还为什么着急?

生:因为油灯的光线很暗,做手术很危险。

师:是啊,你来读一读这句话。生读。

师:我感觉到了光线的暗,谁再来读一读?再指名读。

师:两个“很”字读得好。

④师:这时,爱迪生和你们一样,心里——生:很着急。

师:是啊,他是非常着急,是焦急啊!(“焦急”显红)读——生读“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”。

师:当时的情况可真是危急啊!(引读)那时——,油灯的光线——,用它照明做手术——。医生——。妈妈——,爸爸——,爱迪生站在一旁——。

师:“急”是生字,你来读。指名读。师:第二声读得很准确,我们一起读。生齐读。

师:它是由哪几部分组成的?生说。师:说得好。这个字是上中下结构,要写得紧凑些。小朋友们,伸出你的手和老师一起写。第一笔撇稍微长一些,横撇,下面的横山要写得扁一些,中间这一横写在横中线上面一点点,注意,心字底的第一点朝哪边斜?对,稍微往左边斜一些,卧勾要写得有弧度,就像个人躺着,第二点写在竖中线上,最后一点稍微偏上一些。下面请小朋友们在书上把“急”这个字也描红一下。

3、(出示,引读)此时,大家的心里都焦急万分!“时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。”

师:现在你们就是当时在场的小爱迪生,你攥紧了拳头,你在想什么?

生:妈妈这么痛苦,我真难受啊!师:你多么爱自己的妈妈呀!

(板书:爱妈妈)

生:我要赶快想出办法来救妈妈!师:你在认真地想办法,了不起!

生:有什么好办法能使光线亮起来呢?师:你坚强地在想办法,真是个小男子汉!

师:我们一起读。生齐读。

师:突然,爱迪生的眼睛一亮。(出示说的话)说——生齐读。

(二)理解方法的巧妙,感悟爱迪生的智慧:

师:看来,爱迪生真的有办法了,说得这么有把握。那爱迪生想出了什么办法呢?这个办法好吗?(出示“说完,……油灯后面。”)你们自己读读。1、师:他用了什么办法?指名说。

师:你说得不错,谁能说得更清楚呢?用上“先……又……然后……”来

说。(出示句式)你们先自己练练,再说给同桌听听。

生练习说话。指名2-3位学生说。

2、师:你说得很好。课文中也写得很清楚,老师来读一读啊!

师误读,漏掉“所有的”“大”。

师:老师读得怎么样?生:读得好。师:那给老师来点掌声呀!

师:我看你不太乐意给我鼓掌,为什么呀?生指出漏掉的词语。(显红)师:不过去掉“所有的”好像也可以呀。生:不可以。

师:为什么呢?生说。

师:有道理。那把“不”去掉呢?

生:反射的光就没有那么亮了,就不能做手术了。

师:对啊,你真会思考!你来把这个好办法读一读。生读。

3、师:你们在生活中有没有见过这样的现象?生自由说。

师:你们真爱观察。爱迪生也像你们一样在生活中发现了这些,关键时刻还用这个办法救了妈妈。爱迪生真聪明啊!我们一起再来读一读这个好办法。

生齐读。

4、(出示句子,引读)顿时,——(“光明”显红)

师:看到这一片光明,你想说什么?

生:这下妈妈有救了。生:这下做手术不危险了。

5、师:是啊!这光明给所有人都带来了一片希望,医生也顺利地完成了手术。(出示插图)这是谁?(爱迪生)这个呢?你看,他们的脸上都——露出了笑容。他们会说些什么呢?

生:孩子,是你用智慧救了妈妈!(出示句子)

师:这是谁说的?生:是医生说的。

师:你这位医生来夸夸爱迪生。生读。(板书:智慧)

师:你是爸爸,你来夸夸爱迪生。生:儿子,你真聪明!

师:你是妈妈,你来夸夸爱迪生。生:儿子,你真了不起!

师:医生、爸爸、妈妈都在夸奖爱迪生,而此时此刻,爱迪生注视着油灯,他在想什么呢?

生:他想造一个晚上的“太阳”。

(三)读第二句话,体会爱迪生对更多人的爱(大爱)

师:是的,我们来看爱迪生说的第二句话。(出示)小爱迪生们,一起来说一说。齐读。

师:你有什么发现?生:句子中有两个太阳。(显红)

师:第一个太阳是指——生:真的太阳。

师:第二个太阳是指——生说。

师:这里还不能说是电灯,而是爱迪生想要造一个像太阳一样会放出光明的东西。

师拉着一个学生的手:爱迪生,你拉着妈妈的手,一本正经地说——

师:你不是说着玩的,你说得很认真,这就是“一本正经”。

师再拉着一个学生的手:爱迪生,你拉着妈妈的手,一本正经地说——师:你不是随便说的,你已经下定了决心。爱迪生是这样说的,也是这样做的。他不断地一次又一次地进行了上千次的实验,用了六千多种材料,终于成功了。一起读最后一自然段。生齐读。

师:这让大家都拥有了晚上的“太阳”,给更多人带来了光明。

(板书:更多人)

三、解题,出文。

师:同学们,我们再来读一读课题。生齐读课题。

师:刚刚上课时,同学们说了这是一个风雪交加的晚上,这是一个妈妈突然生病,急需手术的晚上,这是一个爱迪生救妈妈的晚上。学完了课文,再想想这还是一个怎样的晚上?(充满智慧、充满爱)

师:对啊。这晚上的“太阳”不仅是指油灯发出的亮光,也不仅是指爱迪生发明的电灯,还是爱迪生的智慧和爱在闪光!

四、写字练习

课上我们学写了两个字,一个是“医”,一个是“急”,下面我们来写一写。

学生写字,教师巡视指导,反馈评价。

板书:晚上的“太阳”

妈妈

急(爱)智慧

更多的人