16 晚上的“太阳”名师教学实录

16.晚上的“太阳”第二课时

琥珀名城小学陈莉

教学目标:

1.能正确、流利、有有感情地朗读课文。

2.理解第二自然段;读懂“犹豫”“呻吟”“无可奈何”“一本正经”等词语的意思。

3.学习爱迪生遇事能积极动脑、善于就地取材寻找解决问题的方法,体会爱迪生的智慧。

教学重点、难点:理解第二自然段;读懂“孩子,是你用智慧救了妈妈。”

教具:箱子油灯镜子

教学过程:

一、复习

师:小朋友,今天,我们继续学习第16课。(板书,学生齐读课题)瞧,课文中的词朋友来看望我们了,你能叫出他们的名字吗?同学们如此积极自信,咱们就来开小火车认读吧!火车火车哪里开?好,这组眼神最坚定!从这里开始!同学们读得既洪亮又准确。把掌声送给自己!

那同学们还记得上节课你们提出的问题吗?哪些问题你通过读书已经知道答案了?我们一起来分享下!

1、“太阳”为什么加上引号?那不是真的太阳,是用镜子反射油灯的光,所以太阳要加双引号。

2、是谁让晚上出现了“太阳”?是爱迪生。

3、是谁需要晚上的“太阳”?是爱迪生的妈妈需要,因为妈妈要做手术。

师:爱迪生的妈妈到底怎么啦?他妈妈得了急性阑尾炎,情况十分危急,需要马上动手术。

师:是的,我们一起再来读读课文的第一自然段,再次感受当时危急的情况!(板书:十万火急)(齐读)

师:读到这里,许多小朋友都皱起了眉头,为什么?

我好象觉得那就是我妈妈,我真是又心疼,又着急!

我想到妈妈很危险,眉头就皱了起来。

我想和爱迪生说,你要不停地和妈妈说话,她就不会觉得很疼。

如果我是爱迪生,我会安慰妈妈:妈妈,你一定要挺住!我就在你身边!

二、学习第二自然段

师:是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?请同学们自由朗读课文第二自然段。划出描写在场人表现的句子或词语。

学生自由读课文。谁来分享你的答案?

医生做手术了吗?没有。医生是什么表现?医生犹豫了!

板块一:出示:医生犹豫了。相机板书:医生犹豫

(1)、“犹豫”是什么意思?医生为什么犹豫?读读课文,找出原因,并用上“因为——所以”的句式说说吗?

(2)、师:是啊,因为——所以医生犹豫了,那医生在犹豫什么呢?

他拿不定主意手术到底是做还是不做呢?不做,眼看着病人痛苦,甚至可能危及生命,做吧,光线不好,对手术来说很危险,同样对病人不利。真是左右为难啊!

(3)、谁来读读这两句话,读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情。(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二:爸爸无可奈何地搓着手。相机板书:爸爸无可奈何

1.从爸爸搓的这个动作中你体会到了什么?(着急、不安)爸爸着急什么?

2.是啊,爸爸怎么不着急啊,,妈妈痛得忍不住发出了声音,正在痛苦地呻吟着。

3.谁来把妈妈痛苦的样子读一读。

4.面对妈妈的痛苦,爸爸他坐立不安,只能无奈地搓着手,也许还会——来回地走动着,

5.是啊,爸爸能减轻妈妈的痛苦吗?能帮助医生动手术吗?能让昏暗的屋子变得明亮?真是一点办法也没有,这就是无可奈何。谁来读读这词。

指导朗读爸爸的表现的句子。

过渡:你还体会到了谁的心情怎样?

板块三:爱迪生焦急中想出了办法。相机板书:爱迪生焦急

出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

你体会到了爱迪生的什么心情?(焦急)

谁来读出爱迪生焦急的心情?学生评价。你觉得他焦急吗?

是的,焦急不是一般的着急,是很着急很着急。谁再来读这句子。读出爱迪生很着急很着急的样子来?

时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

小朋友,你什么时候手心会攥出汗水?

现在屋外大雪纷飞,可是爱迪生的手心却攥出了汗水,你体会到了什么?

他在一旁焦急地看着妈妈,随着时间一分一秒地过去,妈妈越来越危险,这时,爱迪生除了着急、紧张、担心以外,他还在……?

生:他在想办法!

生:他在想怎样“解救”妈妈!

妈妈在痛苦地呻吟,随时可能被病魔夺去生命。爱迪生怎能不着急呢?他此时心里会怎么想?

谁来读好这个句子?

创设情境朗读:

小朋友,此时此刻,疼痛在折磨着妈妈,爱迪生的心多着急啊:引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

此时此刻,病魔在疯狂地吞噬着妈妈,爱迪生多担心啊:引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

此时此刻,昏暗的油灯下,妈妈危在旦夕,死神正一步步向她逼近,爱迪生在焦急中想着办法:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

时间就是生命啊。滴答滴答,这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了,每个人都在为妈妈担心,谁来读读这揪心的场面?指名读前4句。

(出示前三句)那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

过渡:手术不能进行,就意味着——妈妈的生命有危险,就在这万分危急的时刻,忽然爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了!”爱迪生想出了什么办法?

好,谁来读读这一部分内容?

读得很正确,那么在这一部分内容中哪几句话是写爱迪生想的办法的?

请你们再仔细地在心里读读这部分内容,用笔划出描写爱迪生想的办法的句子。

好,谁来把爱迪生想的办法的句子读读。

师:爱迪生想的办法,做的第一件事是——端……,第2件事是——搬……,第三件事是——放……,第4件事是——放……。

那谁能用上“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗。同桌之间互相说一说。

(出示句式)

指名说。

师:看来大家都很清楚,爱迪生是怎么做的?接下来,老师要请一个同学来说说爱迪生的办法,一个同学学着爱迪生的样子来摆一摆,其他同学要注意观察,想一想,这个办法好不好?为什么?(举出道具,引起学生的兴趣)

(教师选两个孩子,一个说,一个摆)

这是道具,谁来摆?谁来说

看来你们都和小爱迪生一样有聪明,会动脑筋,现在啊,老师就要来采访你们这些小爱迪生了。先在下面做一下准备,读读这部分内容,想想爱迪生这么做的原因。。

理解爱迪生这么做的原因。

师:爱迪生,你为什么把油灯放在箱子上呢?是医生提醒你这么做的吗?

爱迪生,你为什么把镜子放在油灯的后面呢?

为什么要把所有的油灯都端出来呢?

根据学生的回答灵活提问题。

你们看,现在的手术台前一片光明,也就意味着——?

医生可以为妈妈做手术了。

妈妈有救了。

来,咱们在一起读读这句话。突然,爱迪生眼睛一亮-

那为什么只有爱迪生一人想出办法来呢?

小朋友,在这么危急的时刻,医生犹豫了,爸爸无可奈何,而爱迪生小小年纪,那么镇定,积极地动脑筋,想出了办法,这就是急中生智。(板书)。

师:手术顺利地完成了,难怪医生高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈。”

一起读这句话。

小朋友,爱迪生平时善于观察,善于思考,面对危急的状况,能积极地想办法,迅速、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题,这才算是真正超出常人的智慧。

相机板书:智慧

让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。

“孩子,是你用智慧救了妈妈。”

谁来读读这一段,让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的智慧!老师为你配上音乐。

三、学习第3自然段:

手术顺利地做完了,妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻,爸爸妈妈会怎么样?说些什么呢?看看他们的表情,想一想。

但是,小爱迪生并没有满足这简单的晚上的太阳,爱迪生目睹了妈妈动手术的过程,

深深体会到照明对手术来说是至关重要的,在他的心里还有着一个更美好的心愿呢!因此,他一本正经地对妈妈说:谁来读读爱迪生对妈妈说的话?

理解“一本正经”

从他的话中,你有什么发现吗?理解两个太阳。

再一起读读题目,原来呀,这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊,所以加了个引号。

正是因为他认真地态度,美好的愿望,成了他发明电灯的动力。经过不懈努力,他终于真的发明了电灯,造福于人类。可见,他对妈妈说的话可不是随便说说的,而是一本正经地说的。

他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,此时此刻,你想对爱迪生说些什么吗?

四、拓展

师:爱迪生从小会观察,会思考,把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢,人们称他为“发明大王”。学到这,你还想知道些什么?(学生交流)

师:老师这里有一些文章,你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现,自己去寻找。

六、指导写字。

课文先学到这儿。瞧,你们的朋友——生字宝宝急着出来要和你们见面呢。谁来与他们打个招呼?

出示10个生字。

我们还有这3个生字没学:

出示:医炎术

现在老师请你们自己来学学这些生字,读读生字,再在书上描一描。

你发现了吗?这3个生字的结构是不一样的,半包围、独体字、上下

那写的时候你觉得要提醒同学什么呢?

重点:“医”的最后一笔。你怎么知道的?看了笔顺表。评价:你真会学习。

“炎”的捺变点。

范写:医炎

“术”:木要写在田字格的中间。

学生写字。

七、作业

1.讲讲这个故事。

2.课后去找一找有关爱迪生的书读一读,了解爱迪生其人以及他对社会的贡献。

课外推荐:

课外读读《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》

板书:16 晚上的“太阳”

爱迪生智慧急中生智

善于观察善于思考