练习3ppt配套的板书设计及意图

读绘本,编童话

——童话故事编写习作

教学目标:

1.指导学生根据绘本内容,会用相同的句式正确流利地表达内心想法。

2.激发学生想象,从动作神情等大胆猜测人物的内心想法,进行图文并茂的童话创作。

3.通过学习,渗透绘本阅读的一般方法,激发学生课外阅读的兴趣。

教学过程:

一、课前互动,看图猜绘本

1.课前陆老师来跟大家做个小游戏,看看图片,猜猜是哪一本绘本。

二、谈话导入,直揭课题

1.今天,咱们也来一起读一本有趣的绘本。屏示:封面人物——鸭子。看看这个小家伙是谁?猜猜它要干什么?对啦,今天的故事就是《鸭子骑车记》(板书)

2.齐读题目。这本书的作者是美国天才图画作家大卫·夏农。通过读绘本,咱们一同来学习如何编写童话。(板书:读绘本编童话)

3.故事就要开始啦,小朋友们可要竖起耳朵听好了。

设计意图:低年级学生对故事有着浓厚的兴趣,但是学习时有意注意的时间较短、思维方式侧重于直观形象思维,所以教学中采用了图片声音结合的方式引导。

三、读文赏图,想象说写

(一)观察图片,猜猜想法

1.(ppt出示绘本第一页并配乐)师讲述故事:“有一天在农场里,鸭子冒出一个疯狂的主意。“我打赌我会骑车!”他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁,爬上去,骑了起来。

开始他骑得很慢,而且摇摇晃晃,但是很好玩!”

2.(ppt出示绘本第二页)鸭子骑过母牛身边,冲母牛招招手。“你好,母牛!”鸭子说。

“哞——”母牛应了一声。可她心里想:一只鸭子在骑车?这可是我见过的最愚蠢的事!”3.(ppt出示绘本第三页)鸭子骑过绵羊身边。鸭子说——(生答:你好,绵羊)。你们真聪明,已经学会鸭子问好的方法了。(板书:问好)

4.“咩——。”绵羊应了一声。可她心里想:“要是不小心,他会受伤的!”看来这真是一只善良的绵羊。

5.(ppt出示绘本第四页)现在,鸭子骑得好多了。他骑过狗身边。鸭子说:“——”狗应了一声:“——”这是狗用他独有的叫声在回应(板书:叫声)。可他心里会想什么呢?

6.请生交流。

7.让我们看看书上是怎么写的。谁来读一读。【评:从你那发光的眼睛里,老师看出你特别崇拜这只会骑车的鸭子。/如果哪个小朋友读的时候能加上动作就更好了】

设计意图:低年级的教学在基于语文学科本身的特点上还要注重学法的迁移。本环节的教学设计第一步以母牛的故事句式为依据,第二步不露痕迹地引导学生去发现相同的问好方式,第三步引导发现小动物的回应方式。

(二)仿照上文,猜测故事

1.鸭子一路向前,接下来他又遇到了山羊、猪和老鼠。看看他们之间又发生了怎样的故事。

自由读一读这三段话,看看它们在句式上有什么共同之处。

2.生交流。(相机板书:想法)

3.同学们真会读书,一读我们就发现在写鸭子骑车的过程中,第一步先写鸭子跟小动物问好,第二部是写小动物用自己的叫声回应鸭子,第三步是写小动物内心的想法。再仔细读一读。

4.那鸭子继续往前骑,还会遇上谁呢?

5.(PPT出示马图片)仔细观察图,学着书上的样子,来编一编童话。同学们已经学会了用了书上的句式来编童话了。如果啊,再把自己观察到的图片上小动物的样子也说进去就更好了。【评:老师听出来了,你加入了小动物的神情,动作】(板书)

6.你们说的真精彩,陆老师也忍不住要来编一编了。

设计意图:蔡元培说过:“因而知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”有了之前的铺垫,让学生自己去发现绘本中的写作句式,再引导学生根据图片结合小动物的动作和神情来大胆想象内心想法,在绘本原有的基础上有了创造性地发挥。提升自身阅读绘本和想象的能力。

(三)编写童话,摘取星星

1.这只活泼的鸭子又往前骑了,他遇上了猫和鸡。就让我们用上刚才的方法把它们的故事写下里吧。不会的字用拼音代替,咱们还要比一比谁写完后摘的星星多。(生练写,ppt布置习作要求)

三星:字迹工整,用上绘本中的句式写通顺。

五星:能够抓住动物的神情动作体现内心想法

设计意图:本环节设计了有趣味的摘星星练习,让学生有动力去练笔,而梯度要求明确,为低年级学生写作规划了一个目标。力求“有动力、有情趣、长智慧、长能力”的良好课堂生态。

四、展示绘本,集体评改

1哪位同学来分享一下你的童话?

2.生交流

3.点评习作:(引导先说优点,再说不足)写得真是太精彩了,你们说说好在哪里?是呀,优点这么多,但是好的作品是需要经过不断修改的,这篇童话还有没有可以再修改一下的地方?

4.这样,咱们就可以把修改好的童话装进智慧树的口袋里放在班级的中队角给同学们展示啦。

5.其他同学对照这个要求,对自己的童话进行修改。

设计意图:余秋雨先生说过:“写和读的关系,是一种天然的吐纳关系。”在这个环节中,在孩子们交流自己的习作中同时让孩子去对照习作的要求去评一评,字写得好不好,标点用得对不对,会不会写,写得好不好是低段写作教学的第一要务。写得扎实,评读得跟上,两者相得益彰。

五、留出空白,课后练习

由于时间关系,请大家停止手中飞舞的铅笔。老师从你们的书里读出了童真,读到了快乐。故事还没有结束呢,有一大群孩子骑着自行车冲下路来,他们骑得特别快,谁也没有看到鸭子。他们把车停在门前,就进屋去了。

(ppt展示绘本最后一页)而现在,所有的动物都有自行车了!他们在谷仓旁的空地上骑来骑去。“真好玩!”他们异口同声地说,“鸭子,你的主意真棒!”(ppt展示最后一页)他

们把自行车放回屋旁,没有人知道,那天下午,曾经有一头母牛、一只绵羊、一只狗、一只猫、一匹马、一只母鸡、一只山羊、两头猪、一只老鼠和一只鸭子骑过自行车。下课后同学们可以把没有完成的童话创作好。

老师再推荐几本大卫·夏农的绘本,照着咱们今天学到的方法也来编一编童话。这堂课就上到这里。

设计意图:中国画讲究留白,语文教学也不例外。不让学生局限于课堂上的内容,而是能够有所迁移,思维得到发展,继续想一想下面又会发生什么有趣的故事。把语文作文教学深入到课后。遵从“以生为本,以学为重,”

板书设计:

读绘本

问好叫声想法 编童话

动作、神情