体会“倍”的意义教学设计模板

《体会“倍”的意义》教学设计

滦县雷庄镇雷庄小学解丽丽

一、教材分析

本课时教学内容是冀教版小学数学二年级上册第80-81页,“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习,学生们将初步建立倍的概念和简单的数学模型,本节课有助于学生深入理解乘法的含义,渗透“倍”与乘除运算的关系,培养数感,为今后学习分数、小数和百分数等奠定思想基础。

二、教学目标

知识与技能:结合具体情境,初步体会“倍”的概念,会计算直观的简单的求倍数的问题。

过程与方法:结合具体情境,根据直观事物回答简单的求倍数的问题,经历认识“倍”的概念的过程。

情感态度与价值观:鼓励学生积极参与讨论,感受数学知识间的联系,培养学生对“倍”的探索欲。

三、教学重点、难点

结合具体情境,根据直观事物回答简单的求倍数的问题。

四、课前准备

花片、多媒体课件、学生自备的学具(玉米粒、花生或其他常见的方便计数的物品)

五、教学过程

(一)设疑自探

1.设置问题情境

(1)猜谜语

师:同学们,今天我为大家带来了一位动物朋友,大家先来猜一猜是谁?

脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。

生:大象

(2)观察情境图1

师:现在老师这里有一幅有关大象的图案,你能从中发现什么?

生:这是一家大象

生:这里有大象,也有小象。

师:你能发现其中的数学信息吗?

生:2头小象,4头大象。(教师板书4 2 ) (二)解疑合探

1.小组讨论大象和小象数量的关系

师:你能用自己的语言描述大象和小象数量的关系吗?可以同桌先讨论一下。

生:大象多,小象少。

生:大象比小象多2头。

生:小象的头数是大象的一半。(可能没有人说出倍的关系,教师引导)

2.提出倍的含义

师:小象的头数是大象的一半,那么大象头数是小象头数的多少呢?

若仍未有同学说出倍,教师再提出:2头小象,4头大象, 4里面有2个2,我们就可以说大象的头数是小象的2倍(边说边板书)。我们这节课就是一起来探究《体会“倍”的意义》,教师板书。

(三)质疑再探

1.联系生活

小组讨论,生活中哪些数量之间的关系还可以用倍表示,举例说明。(教师可以引导自己家中的人口数、家禽家畜数量等等)

2.从本质理解倍的含义

(1)观察情境图2

师:我们学会了用“倍”来说明人口、家禽数量之间的关系,生活中其实还有许多事情也可以用“倍”来说明。请同学们看课本拔萝卜的图片,图中有谁?在干什么?你能获得哪些数学信息?

生:小兔和兔妈妈它们在拔萝卜,小兔拔了2个萝卜,兔妈妈拔了6个。

师:你能用语言描述兔妈妈和小兔拔的萝卜个数之间的关系吗?同桌可互相交流。

生:兔妈妈拔的萝卜的个数等于3只小兔拔的萝卜的个

数。

生:兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的3倍。

(2)提出“倍”的数量关系。

师:若未有同学指出,教师引导,小兔子拔了2个萝卜,兔妈妈拔了6个萝卜,是3个2,也就是说,一个兔妈妈拔的萝卜个数等于3只小兔拔的个数,我们就说兔妈妈拔的萝卜个数是小兔拔萝卜个数的3倍。师板书:6 2 3倍

(四)拓展延伸

1.闯关游戏

(1)练一练1,2,3,学生独立思考,指名说一说图中有什么?数一数数量分别是多少,关系是几倍。

教师板书:12 3 4倍

10 2 5倍

9 3 3倍

(2)练一练4,自己动手圈一圈,想一想。

(3)练一练5,数一数,提出问题,没有办法圈了,怎么办?生:用简单的图形代替,然后再圈。

(4)我是小老师——练一练5自己提出有关倍的问题。

2.尝试脱离情境

师:观察板书 6 2 3倍

12 3 4倍

10 2 5倍

9 3 3倍

师:这些数字之间有什么关系?你能像老师写出两个具有倍数关系的数吗?前面的大数是后面的小数的多少倍这样的两个数字。(可以利用自己手中的道具,摆一摆,分一分)独立思考,然后课下小组交流,说说你是怎么想出来的,下节课我们小组汇报。