印度尼西亚 甘美兰音乐教案教学设计导入整理

第十节——历史悠久的亚洲传统音乐教学设计

一、学习目标

（一）欣赏四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生聆听和感受，体验亚洲不同地域的几首具有代表性的传统音乐作品的风格特征。

（二）初步了解亚洲音乐概况，学习亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。

（三）学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。

二、教学重点和难点

重点：通过欣赏这四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生感受和体验亚洲传统音乐的风格特征。

难点：通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征，利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备，主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。

三、内容安排

（一）东亚——通过练习“呼麦”唱法，欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，掌握“呼麦”的初步知识，分析音乐；

（二）东南亚——通过欣赏“克隆钟”音乐《星星索》并演唱，与前曲做风格上的对比，联系印度尼西亚地理知识，分析歌曲与地域、生活方式的关系；

（三）中亚——通过萨朗吉（Sarangi）音乐《欢迎》与小提琴音色和演奏特点的比对，分析中亚音乐特点，强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融；

（四）西亚——阿塞拜疆卡曼贾（Kamanche）音乐《巴雅提木卡姆》与新疆《十二木卡姆》音乐的对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。

四、教学资源建议

《音乐鉴赏教材》及自选教学内容

五、教学方法与学习指导策略建议

本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的赏析，由于地理环境、宗教历史、生活方式等等的不同，造就了风格迥异而又异彩纷呈的音乐特点，为了使学生能够更为快捷地学习到与之年龄和能力相匹配的音乐知识，建议根据不同音乐的风格特点，选择不同的切入点来进行教学，具体如下：

（一）蒙古民歌《四岁的红鬃马》——了解唱法、分析音乐：

（二）印尼歌曲《星星索》——分析歌曲艺术风格的成因（地理、历史）；

（三）印度音乐《欢迎》——与小提琴对比，乐器形制、演奏姿态、典型节奏；

（四）阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅提木卡姆》——与新疆《十二木卡姆》对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生

成与发展。

六、教学过程

教学环教师活动

节

（一）根据教材上关于“呼麦”唱法学生练习：（出示课件）

导入新的定义，指导学生进行尝试性１、尝试。

课

发声练习。

２、分析并提问。

３、我们要听的是什么风格的音乐？

（二）１、组织欣赏音乐及讨论活动

１、学生聆听音乐，初步讨论。

欣赏２、概述“呼麦”音乐特点及２、根据初中关于“长调、短调、马头琴”的知识进行音乐分析。

学生活动

《四岁发展

的红鬃3、音乐分析（呼麦、马头琴）

马》

（三）１、教师提出问题，出示

欣赏表格（见附录1）

欣赏音乐，进行比较并讨论音乐要素的异同点，对不同地域民间《星星２组织欣赏与讨论、看教材。音乐的风格做进一步分析。

索》全曲

掌握典型节教师通过引导学生分析印尼学习演唱歌曲片段，地理特点对印尼人民的生活奏

方式做进一步阐述，讲述“克隆宗”音乐的产生和特色。

（四）１、欣赏《欢迎》片段

欣赏萨2、出示图片，对比。

朗吉学生欣赏音乐，思考问题，讨论两首音乐作品及演奏乐器的异3、完整欣赏（分析特殊节奏同及声音、演奏特点。

完成教材76页“拓展与探究”问题3 （Sara——出示课件）

ngi）音乐《欢迎》

（五）１、欣赏《巴雅提木卡姆》

分析总结音乐特点

欣赏２、

从地理位置进行引导分

与维吾尔族乐器：艾捷克

对比形状演奏方式、音色等。

艾捷克乐器图示：

《巴雅析

提木卡姆》

3、卡曼贾乐器:

（六）教师概括总结亚洲不同地理学生总结亚洲不同地理位置音小结

位置音乐的风格特征，提示学乐的风格特征，通过发、对比发生学习民间音乐并分析其成表看法。

因及风格特点时要时时关注其所产生的土壤。

七、教学评价建议：

过程评价和终结性评价相结合：问题的提出环环相扣，激发学生积极思考并参与到问题讨论当中，鼓励学生用自己的语言方式阐述观点，教师在讨论过程中引导学生相互评价，并予以适当补充。

附录1：