酒歌教案设计

中国少数民族音乐

江华二中

罗伟琦

课型：欣赏课

课时：1课时

教学对象：高中一年级学生

教具：电脑、背投彩电、音响、多媒体课件、古筝。

教学目的：

1、欣赏瑶族、藏族、蒙古族、维吾尔族的六首作品，使学生能体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味。

2、通过对少数民族音乐文化的初步探究，使学生热爱少数民族音乐、懂得尊重少数民族的道理。

3、培养学生平等、多元的文化价值观，增强爱国情感。

教学重点、难点：对“音乐作品的民族风格的特点”的理解。

教学过程：

一、导入新课

引出课题——中国少数民族音乐欣赏

二、欣赏体验

比较欣赏歌舞片段，提示学生注意它们的音乐、舞蹈风格特点，并说出它们属于哪几个民族：

《月光下的凤尾竹》

《掀起你的盖头来》

《翻身农奴把歌唱》

《赛

马》

3、明确：本节课要了解的是：瑶族、藏族、蒙古族、维吾尔族。

4、简单了解当地的少数民族“瑶族”

老师用古筝演奏《瑶族舞曲》

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二、学习瑶族音乐，主要以《瑶族舞曲》为代表

三、学习藏族的民族音乐，以酒歌为代表。

1、介绍西藏的自然环境（珠穆朗玛峰、青藏高原、青藏铁路、布达拉宫等）和风土人情、风俗习惯（喝酥油茶、青稞酒，献哈达等）。

2、听《酒歌》，

“酒歌”是在喝酒、敬酒时唱的歌曲，可以伴随简单的舞蹈动作。酒歌的曲目丰富，内容包括祝福、祈祷、喜庆、爱情等。课本上列的是一首在我国许多地区广泛流传的藏族酒歌，唱起来让人感到自然流畅、热情洋溢、风格浓郁并具有鲜明的舞蹈性。

3、学生讨论、交流，明确：酒歌的特点：节奏规整，结构匀称，情绪热烈，曲调热情、婉转、流畅。

4、过渡：听了酒歌，喝了酥油茶，喝了青稞酒，让人陶醉。著名歌唱家容中尔甲喝了“煮了又煮的酥油茶”，喝了“酿了又酿的青稞酒”，竟“醉在不眠中”，下面让我们来欣赏他的《高原红》。

5、播放《高原红》，要求学生理解其情感和分析节奏特点。

6、过渡：听到歌中的酥油茶、青稞酒、帐篷，你会联想到哪个少数民族？

四、学习蒙古族的民族音乐，主要了解长调和短调

1、出示草原图片，播放蒙古族的原生态歌曲《辽阔的草原》

2、学生讨论、交流，明确：长调是典型的蒙古族音乐风格的代表，通常指那些旋律舒展悠长，气息绵长宽广，感情深沉，节拍自由，大多为散板，具有浓厚的抒咏特色和草原气息的民歌。

3、短调民歌（举例《黑缎子坎肩》）

4、学生讨论、交流，明确：短调是指结构紧凑，节奏整齐，篇幅较短小，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性特征的民歌。狩猎歌、短歌、叙事曲及一部分礼俗歌属“短调”范畴。

5、短调往往与舞蹈结合在一起，下面老师就来教大家一段简单的筷子舞。

6、拓展：蒙古族还有盅碗舞、安代舞等等，称得上是能歌善舞的民族。不过，

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还有一个民族被称为歌舞民族，比他们还要能歌善舞，这就是维吾尔族。

五、学习维吾尔族的民族音乐，主要讲在民族音乐中融入现代因素。

1、介绍王洛宾：在中国大陆被尊称为“西北民歌之父”的民族音乐家。

他一生编写了七百来首民歌，因此又被称为“西部歌王”。

2听民歌：下面先让我们来听一首王洛宾创作的维吾尔族民歌《掀起你的盖头来》，注意感受音乐作品的情绪、旋律、节奏的特点。可指名学生上台唱。

3、学生讨论、交流，明确：维族民歌特点：维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁。其旋律生动活泼、热情奔放。

六、课堂小结：

今天我们欣赏了藏族的酒歌,蒙古族的长调和短调,新疆维吾尔族的民歌.但这三个民族只是我国56个民族中较为出色的三朵奇葩.老师所做的仅是抛砖引玉,给大家一点启发,希望大家课后再去欣赏更多的少数民族音乐,了解我国灿烂的音乐文化．最后，让我们一起来唱响《爱我中华》! 学生齐唱《爱我中华》

七、请同学们课后去学习、欣赏其它的少数民族音乐

八、下课。

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