重力优秀教学设计

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

重力

科学

力

书名：

科学

出版社：北京教育科学研究院北京出版社

出版日期：2006年12月

教学设计参与人员

学段：

高年级

年级

五

设计者

讲课者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

苗建平

苗建平

白毅全

苗建平

无

单位

大柏老小学

大柏老小学

教科研中心

大柏老小学

无

联系方式

13901180342 13901180342 13716008917 13901180342 无

指导思想与理论依据

重力这节课是利用韦玉关于探究式教学的理论作为依据进行设计的：

提出一个值得研究的科学问题

让学生获得直接经验

经历一个推理过程

通过活动能够形成一个科学概念。

在提出一个值得研究的科学问题这一阶段，我采取的教学策略是：提出问题纸飞机、球、沙包向上抛会落到哪里？（教师动手操作）通过这样的情境激发学生学习兴趣，在此基础上提出一个值得研究的问题：为什么所有物体都会落到地面上？

在让学生获得直接经验阶段，以学生已有的看法和经验为起点，围绕科学概念组织教学。我采取的教学策略是对学生的猜想进行梳理，引导学生进一步思考：什么是重力？你认为重力是怎样产生的？然后课件出示科学家的解释，知道重力的概念。再安排两组实验：一重力方向总是竖直向下的。（用沙泡、球自然下落）通过实验和观察为学生提供尽可能的直接接触、多感官感受事实、现象的机会，得出结论。实验二探究重力大小与质量的关系。让学生通过弹簧测力计来测量书、球、沙包的重力并完成实验记录表。通过实验学生动手测量，从而使学生感受物体重力与质量的关系，物体质量越大重力越大。根据1千克等于9.8牛，应用这个学习解决生活中的问题。

在经历一个推理过程阶段，我采取的教学策略是让学生猜测物体重力与质量的关系，学生猜测沙包、飞机、球受重力的大小进行排序，通过自己动手用弹簧测力计测量，填写实验记录表得出结论与猜测相同，物体质量越大所受重力越大。

在通过活动能够形成一个科学概念阶段，我采取的教学策略是：在学生找到物体都是落到地面上这个共同点，让学生知道地球对物体有吸引力，重力方向向下，将形成的新认识与实验前的猜想进行比较，以此改善学生的前概念。最后积极利用现代教育技术支持，应用所形成的新认识分析地

1

球上的物体都受到吸引力，出示地球及地表上的人或物体，画出所受重力的方向。

教学背景分析

教学内容：

重力是京版科学教材第五册第二单元的内容，是力的第三课，前两课感受身边的力、弹力，后三课是形成认识，摩擦力、各种各样的力、为和我们的生活。本课通过纸飞机、球、沙包等实验引导学生探究重力、重力的方向、重力大小与质量的关系。知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

学生情况：

物体总是向下落是学生非常熟悉的事情，学生一般都知道重力存在的一些现象，但是他们对重力缺乏科学的认识。对于重力的方向也不是难点，学生通过猜测知道重力方向是向下，并能知道是垂直向下，不能用准确的用词竖直向下描述。关于重力大小与质量的关系，学生能初步判断与物体的质量有关系，但必须让学生通过测量进行证明实，物体重力大小与物体质量有关系。

教学方式：探究学习、合作学习

教学手段：通过球、纸飞机、沙包的实验引导学生知道物体由于地球吸引而受到的力叫重力，重力的方向总是竖直向下。通过弹簧测力计测量知道重力有大小与质量有关。用所学新知解决问题，使所学知识得到巩固应用。

技术准备：课件、纸飞机、沙包、弹簧测力计、铁架台、塑料袋、实验记录表。

教学目标(内容框架) 知识目标：

1、

初步认识地球附近的物体由于地球吸引而受到的力叫重力。

2、

知道地球上的任何物体都要受到重力的作用。

3、

知道重力的方向及重力大小与质量有关系。

能力目标：

1、

培养学生观察、描述、比较、应用等科学思维能力。

2、

通过科学探究实验培养学生动手操作、分析实验现象、归纳总结得出结论的能力。

情感态度与价值观：

通过体验活动，养成乐于探究、努力求知的科学精神。

教学重点：通过体验活动和实验知道地球上的物体都受到重力作用，知道重力是地球对物体的引力。

教学难点：知道重力是由于地球的引力所引起的，初步了解万有引力。

教学流程示意(可选项)

2

提出问题

整理经验

建立科学概念

教学过程(表格描述) 教学阶段

创设情境，提出问题

通过实验提问：纸飞机、沙包、球向上抛落到哪儿？

提出问题：为什么这些物体都会落向地面呢？

学生的原有认知：地球的吸引、受到重力、物体很沉

认识重力

梳理学生的原有认知

出示科学家解释重力概念

学生猜想重力方向

实验证实重力方向

用弹簧测力计测量沙包、科学书、球的质量、重力

搜集证据

重力方向

重力大小与质量关系

重力是由于地球的吸引而使物体受到的力；重力的方向是竖直向下；重力大小与物体质量有关系，物体质量越大，重力越大。

巩固练习

分析宇航员会为什么会飘浮在太空舱

教师活动

学生活动

设置意图

技术

应用

时间安排

5分钟

3 教师活动：把纸飞机、棒球，学生活动：

学生观察小游戏创设沙包扔向天空。

过程中，发现

物体都落向了情境地面。

今天老师带来了三种物体，分激发别是纸飞机，棒球，沙包，如学生齐答：落到了地面上。

兴趣

实物

实验

探

究：

果将他们抛向天空，最终他们都落到了哪儿呢？

刚才这三种物体都落向了地面，那么是不是所有的物体向

学生动物扔身边的物体。

回答：都落到了地面上。

引出探究的问

学生动物扔身边的物

28分

什么是重力

下抛最终都会落向地面？向

研究重力

方向

老师刚才这样，用你身边的物品，你也来试一试吧！

教师关注学生已有经验并提问：

为什么这些物体都会落向地面呢？谁来说说自己的看法。（核心问题）

预设：

因为物体都到了地球的吸引力；

因为物体收到了重力。

因为物体很沉。

题。

体。

了解学生

学生猜测：地球的吸引力；

已有 因为物体收到了重力。

因为物体很沉。

学生思考并回答

的知识和经验

通过科学家解释知道重力概

课件

齐读：科学家认为：地球教师引导学生认识重力

上的一切物体都会刚才同学们说的这些都是你受到地球的吸引，们的想法和看法。到底为什么这种由于地球的吸这些物体都会落到地面上引而使物体受到的呢？我们来一起看一看科学力，就叫做重力。家的解释。

重力会把所有的物体都拉向地球，地通过了解科学家的解释，你能球上所有的物体都不能解释一下，为什么这些物会受到重力的作体会落到地面上吗？

用。

什么是重力呢？

因为受到了重力的作用。

那你们认为重力是怎么产生的呢？

总结并提问：

通过刚才的学习我们知道了重力是由于地球的吸引而产生的力。地球上的物体都会受到重力作用，

回忆一下刚才的实验现象，你认为重力的方向是怎么样的呢? 你们说的向下是那种呢？

重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

重力是由于地球的吸引而产生的。

重力的方向是向下的。

念。

通过问题巩固重力

黑板

重力

概念

概念

4

研究重力的

你们能不能设计一个实验来验证你们的猜想呢？

那么刚才我们在实验过程中，都给了物体一个向上的力将物体抛起，那么怎么才能只观察到重力，而不让物体受到其他力的影响呢？我们应该怎么做？

那么我们不能有其他力的干涉，怎么设计实验能够看出重力的方向呢？

出示实验装置，并讲解。用柔力球，纸飞机，沙包来进行实验。

出示地球图片：

通过刚才的实验我们知道了重力的方向是竖直向下的。地球上每一个地方物体受到的重力方向都是竖直向下的。请看大屏幕，地球上不同地区上有着不同的人和建筑物，老师已经画出了上面小朋友所受的重力的方向。

教师演示画出一个小朋友竖直向下的重力。

提问：

你能不能画出其他地区的小朋友和建筑物受到的重力的方向呢？

猜测：

是中间的这种。那么像这样与地面垂直的向下的方向，被称为竖直向下。

学生前边演示：物体自然下落

学生发现我们可以松手观察物体下落的方向，不给物体力的作用。

学生实验并填写实验记录单。

学生画出地球上不同地区物体都受到的重力的方向，发现他们都是竖直向下，并指向地心的。

了解学生认识黑板

水平。

学生知道怎样做是自然

下落

经过学生的实验学生发现物体受到的重力的方向是竖直向下的。

能标出地球上人或物体受力

黑板

5

汇报：重力方向是竖直向下

的方填写地球上不同地区的人或向

大小

迁移

提问：你发现不同地区的物体所受重力的方向都指向了哪里呢？

建筑物受到重力的方向

指向

教师小结：经过刚才的探究，

我们发现了重力的方向是竖

直向下的，并指向地心。

通过上面的学习我们认识了重力的方向，我们都知道力除了有方向，还有大小。

学生认为这两种物体所受的重力的大小不一样。猜测与质量有关系。

出示实验要求

出示两种物体(纸飞机、沙包)，

你认为这两种物体他们所受重力的大小一样吗？如果不学生使用弹簧测力计来测量一样，按照他们各自所受重力三种物体的重力大小，并填的大小排序？

写记录单。

教师提出猜想：刚才同学的意思是物体所受重力的大小与质量有关系。是吗？

实验用不同数量的钩码代替不同物体的质量进行实验。

这三种物体受到的重力的大小一样吗？

有什么不同？你发现了什么？

经过科学家的研究，我们发现

学生发现物体受到重力的大小与质量有关系。物体的质量越大，受到的重力作用也越大。

用弹簧测力计测量不同物体地心

了解学生原有

认知

利用生活经验进行初步

判断。

实验验证

猜测

重力可以通过一千克等

1kg物体受到的重力是9.8N。

的重力。

教师出示资料：

1kg物体受

到的重力为9.8N。那老师50KG,你能算出老师所受的重

力的大小是多少吗？

学生计算教师受到重力的大小。

于9.8

牛计算重力

6 教师小结：

通过刚才的计算，

我们发现重力除了可以测量之外，还可以通过计算来知道物体受到的重力的大小。

你能用今天所学的知识来解释下面的现象吗？

为什么宇航员可以悬浮在空中？

课堂总结

这节课我们从探究为什么物体会落到地面上这个问题开始，知道了地球上的物体都会受到重力的作用。这就是我们今天学习的第二单元第二课，重力。

学生看问题

生活应用

学生回顾本课内容

总结所学知识

2分钟

巩固练习

分析宇航员为什么可以悬浮在空中？

巩固应用所学课件

5分钟

知识

评价学生应用知识解决问题的能力

板书设计

重力

由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。

重力的方向是竖直向下、指向地心

重力的大小与质量有关系

1千克=9.8牛顿

学习效果评价设计

7

评价方式

1、

学习过程评价

2、学习结果评价 分析宇航员可以悬浮在空中？

评价量规

目标达成度

教学目标

知识目标的评价

能够应用所学知识解释重力和现象。

在别人的启发下能够应用所学知识解释重力的现象。

能力目标的评价

通过动手实验观察实验通过动手实验观察实通过动手实验观察实验现象，不能正确填写记录表，在别人的启发下仍不能解释实验现象。

不能专注于实验探究，不能实事求是地填写记录表。

不能够应用所学知识解释重力的现象。

优

达标

不达标

现象，正确填写记录表，验现象，能正确填写并能解释实验现象。

记录表，在别人的启发下能解释实验现象。

情感态度与价值观目标的评价

积极参与实验探究全过程，在填写记录表过程中能够实事求是地填写。

能够参与实验探究，在填写记录表过程中，能够实事求是地填写。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本次教学设计我充分体现了韦玉关于探究式教学的理论：提出一个值得研究的科学问题

让学生获得直接经验

经历一个推理过程

通过活动能够形成一个科学概念。

1、利用学生的原有经验引发新知。在提出一个值得研究的科学问题这一阶段，提出问题纸飞机、球、沙包向上抛会落到哪里？（教师动手操作）通过这样的情境激发学生学习兴趣，在此基础上提出一个值得研究的问题：为什么所有物体都会落到地面上？

2、通过有层次的实验活动让学生获得更丰富的直接经验。对学生的猜想进行梳理，引导学生进一步思考：什么是重力？你认为重力是怎样产生的？然后课件出示科学家的解释，知道重力的概念。课上让学生猜测物体重力与质量的关系，学生猜测物体受到重力的排序沙包、球、纸飞机。为什么这样排序，学生说出根据物体的轻重排的。让学生自己动手进行测量科学书、沙包、球三种物体的质量及观察所受到的重力，完成实验记录表二。在动手实验过程中发现：物体所受重力的大小与质量有关，关系是：物体的质量越大，受到的重力作用也越大。

3、让学生的思维积极参与到学习中。教学过程中通过实验、观察记录、讨论问题等形式使学生的思维积极参与到学习中来，知道物体重力与质量的关系，归纳总结出物体质量越大，受到的重力越大。将新认识与实验前的猜想进行比较，最终使原有的认识得到发展完善。

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