C教学设计第二课时

教学

环节

Step1：Greetings 1、问候。

教学步骤

设计意图

和学生亲情沟通，对学生进行励志教育，使学生进入学习英语状态。

通过歌谣热身，一方面可以调动学生学习英语的兴趣，另一方面可以使学生回忆起以前学习的知识，为本节课学习做铺垫。

二次备课

and idioms

2、英语谚语学习背诵。

Step 2: Revision（复习）

1. Talk about weather. (1) 教师提问What’s the weather like 1、教师播放四年级下册第四单元的歌谣。引导学生边说，边打节奏。学生表演出形容天气的单词 cold， warm， cool， hot 2.日常口语练习。

1.

today? Is it cold? 学生根据实际做答。N0,

it’s warm.引出新词汇 Spring(板书并指导拼写) (2) 询问学生，那个季节最寒冷，Which season is cold? 引出词汇 season winter（板书并领读）. (3) 出示秋天的图片，师提问Do you know which season it is?引出单词fall(板书并Step 3：Presentation

领读) 根据实际情况创设情景，

引出有关季节的单词。

（4）Guess: Do you know which season is

hot?引出单词summer(板书并领读) 2.教师出示单词卡片，让学生进行拼读。

3.说一说（Let’s learn）

教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favorite season? 学生根据实际情况回答,并进一步陈述原因

“Spring , it’s warm and sunny”教师板书主句型，指导学生认读教师注意强调favorite.的读音。

4.小组合作进行问答练习

通过小组合作的方式去认读和检查单词，通过兵教兵的形式，互相促进，共同发展。

教师询问：What’s the weather like in

spring?学生回答，通过师生问答为学生做示

范。（Spring is very warm. The leaves are

green. We can see many flowers in spring. ）学生根据刚才回答得自己喜欢的季节，重新分组，参考卡片图描述自己喜欢的季节。

5.请一小班成员依次表述自己喜欢的季节。

学生介绍完后，教师可引申到“暖冬”“温室效应”，你们知道什么是“温室效应”吗？然后分析“温室效应”：

的形成原因，是大气污染影响了气候。为了防止大气污染，我国制定了《中华人民共和国大气污染防治法》，其中第五条规定：任何单位和个人都有保护大气环境的义务，并有权对污染大气环境的单位和个人进行检举和控告。学生讨论：今后我们应该怎么做？

1. Guess. Step4: Practice

巩固操练这一环节通过

适时渗透法制教育，让学生树立爱护环境意识。

学生两个人一组进行，一个孩子描述季节，根据谜语猜单词，从机械一个孩子猜出示哪个季节。

2.Let's find out 操练到意义操练，这样可以使学生在准确模仿的Draw a tree and talk about the seasons. 基础上达到熟练运用。

1.小小调查员

通过小小调查员活动，让学生在一定的语言环境完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能，运用所学语言沟通交流，表达实际的意义。

Step 6. 通过今天的学习，你有什么收获？

Step 5：

让学生以小组为单位调查What’s your Consolidatfavorite season?并上台汇报结果。

ion and expansion Summary （总结）

Step 7. Homework

1. 抄写单词。

2. 画出你最喜欢的季节图片在图片的下面写上单词。

板书设计： Unit 2 My favorite season

spring

summer

fall

winter

相应季节的图片