1 My future教学设计第一课时

Unit 1 My future [课标要求与教材分析]

根据《英语课程标准》二级要求，本单元课标要求为：能在语境中正确的运用本单元的核心词汇。能根据发音及拼读的规律，读出简单的单词；能用What do you want to be?询问对方将来想从事的职业，能用I want to be …表达自己从事职业并简单说明理由。能根据自身情况树立符合实际的职业理想，做一个对社会有用的人。

本单元围绕“职业”这一话题展开，重点学习巩固一般现在时。第一课时主要学习本节课的目标语句What do you want to be? I want to be …及把握四会单词cook, pilot, taxi driver.第二课时呈现故事《小青蛙的新工作》进一步的呈现核心句型和词汇在真实的语境中的应用。第三课时巩固核心句型和词汇，学习字母组合sk的发音本单元的教学重难点的达成应体现在学生对“一般现在时”的灵活运用。

[学情分析]

五年级的学生，通过两年多的学习已具备了一定的听说读写能力，能用简单句描述活动和表达喜好。本单元主要以职业为题，展开语篇，学生很感兴趣。通过之前的学习，为本课时使用“一般现在时”进行整体的语言性描述，奠定了扎实的知识基础。但个别学生基础较差，怕犯错，信心不足，应尽量保护他们学习的兴趣。本课的个别单词发音较难，需要指导学生一些拼读方法。

第一课时 Listen and say Look and learn Play a game [教学目标]

1.能听、说、读、写单词cook, pilot, taxi driver并能准确运用; 能快速听懂问句What do you want to be? 并作出回答I want to be …；复习表达父母职业的问答What does your father\mother do?通过Play a game巩固核心句型

2.通过对比、描述及问答活动，灵活运用一般现在时来描述他人将来的职业。

3. 能根据自身情况树立符合实际的职业理想，做一个对社会有用的人。树立正确的人生观。

[重点与难点]

重点：能灵活运用What do you want to be? 并有I want to be …回答。掌握四会单词cook, pilot, taxi driver.

难点：灵活运用一般现在时，当句子中主语为第三人称单数时，动词要作出适当的变化。

[方法与手段]

为了让学生了解职业，利用多媒体创设较为真实的语言情境，采用整体语言教学法，引导学生小组合作交流，就“我的未来”话题进行交流。

采用利用单词卡片、磁带和录音机，多媒体课件，力求优化课堂，拓展资源。

[教学流程] I. Pre-task presentation “本环节10分钟”

1.Greetings. 2.Ask and answer T: What does your mother do? What does your father do? What do you like doing? S1: My father is a driver. S2:My mother is a teacher. S3:I like singing, 3.Think and say

T: Say about myself Hello!/Hi! I’m Nancy.

I want to be a driver in the future. I want to drive a car. I like cars. 出示单词taxi driver，car driver Ss: 拼读、跟读句子及新词taxi driver 多媒体出示课题 My future,学习词汇future,短语in the future 板书课题. 4.Introduce yourself Hello!/Hi! I’m

I want to be a ...

I want to ... 5.Ask and answer What do you want to be? 并作出回答I want to be …

[设计意图：通过谜题，复习旧知，引出重点句型What do you want to be? I want to be …及本课的话题,可以分散本节课的教学重难点。] II．While—task procedure “本环节15分钟”

1.

Listen and answer Who are they? What are they talk about? 2.

Listen and repeat 3.

Ask and answer Who is he? What does he want to be? Why does he want to be ? 出示单词pilot 4、Say and act Miss Fang: What do you want to be ,Peter? Peter:I want to be a ____ I want to _____ [设计意图：通过三个层次的活动，满足不同层次学生的发展需求。争取让每个学生跳一跳都能摘到桃子。这是对学生学习能力的提升，帮助其形成一定的学习策略。]

III. Post-task activity“本环节5分钟”

1.

Listen and answer What does Kitty want to be? Who wants to fly a plane in the sky? What subject does Alice want to teach? What does Joe want to be? IV．Evaluation“本环节10分钟”

1. Retell He\She wants to be…

He \She wants to …

2.Free talk about my future Hello! / Hi! ... I’m…(name)

I’m

…(years old)

I’m a (boy\girl) I want to be … in the future.

I want to …

V．Homework 1. Copy the words: pilot, cook, taxi driver. 2.Read the passage on page 2.

VI．Blackboard Design

Name\who Peter Kitty Alice Joe

[教学反思] 虽然所有的学生都有了展示、发展的机会，课堂气氛达到了高潮，有不错学习效果。但在过程中我发现，学生不能很好的将已学语言联系、运用起来，描述性的语言相对贫乏。尤其是用第三人称来复述课文时，有的学生只能说出单词，而不能使用学过的词对其详细的描述。如果我在做示范时，就从多方面进行引导启发，效果会比较好。因此，如何让学生将学过的知识联系、运用起来，是我在以后的教学中应该研究的问题。

Job\what pilot doctor teacher cook Reason\why fly a plane help people where in the sky in the hospital teach English in a school cook nice food restaurant in the