1　我的家乡在哪里ppt配套的教学设计及说课稿

我的家乡在哪里

教学设计

【教材分析】

《我的家乡在哪里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《品德与社会》四年级下册第一单元《一方水土养一方人》的第一课的第一课时。本单元由三个主题构成，即我的家乡在哪里、家乡的美景家乡的人、浓浓乡土情。从历史到现实、从文化到经济、从地理环境到人文风情，全面展示了家乡的可爱、可亲、可喜，激发学生热爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学主题，学生通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，认识地图上的简单图例、方向，知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡的情感。

【学情分析】

对于四年级小学生来说，大部分孩子对家乡的概念不太清楚，认为只有住在一个小区或是靠近的人才算是家乡人。他们接触地图的机会比较少，对地图知道的不多，但由于在二年级数学课上他们学习了方向，这为认识地图、使用地图打下良好的基础。与此同时，他们在语文课上已学习了我国省、市、自治区的简称歌，对省级行政区有了大致的了解，这为认识中国行政地图扫清了障碍。教师课前要渗透什么是家乡，家乡与籍贯的区别，既要让学生自己学看地图，又要在课上调动他们的积极性，激发学生认识地图，在地图上寻找家乡的兴趣。

【设计思路】

突出三性—生活性、开放性、活动性：

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育”。以儿童生活为基础，遵循儿童的生活是品德与生活这一课程的重要的理念支撑，在本课的教学中，我将学生的生活经作为教学的出发点，将教材、学生、生活有机地结合起来，让课堂生活化。

“面向儿童的整个生活世界”，这需要教师的教学设计具有开放性，在认识地图时，我设计了这样一个问题：你知道地图的哪些知识？让学生从不同方面介绍自己了解的信息，开阔学生的思维，丰富学生的认识，接着依据他们了解的信息，顺势利导，让他们说说安徽所在的地理位置，计算上海到北京的距离，符合学生的学习心理，便于激发学生的学习兴趣。

“品德与社会”是一门活动型的综合课程，在本课的教学中，我通过观察、谈话，小组合作等各种学习形式来为学生的学习提供自主空间，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增强热爱家乡的感情，养成热爱家乡的习惯，展示热爱家乡的行为。

【教学目标】

1、知识与技能：让学生知道家乡的名字及其由来，知道家乡在祖国政区图上的地理位置以及与其相邻的省级行政区。

2、过程与方法：通过查资料、讲故事、看地图等活动完成本课的学习任务。

3、情感、态度与价值观：激发学生的热爱家乡之情和爱国之情。

【重难点】

1、重点：让学生知道家乡的名字及其由来，能够认识自己的家乡，知道家乡在祖国政区图上的地理位置。

2、难点：让学生知道与家乡相邻的省级行政区，并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置

【教学准备】

1、教师准备：中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。

2、学生准备：彩笔、纸张等相关学具。

【教学过程】

一、歌曲导入

1、师生共同欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》

2、问：听听这首歌描写了什么？

3、谈话引导

是啊，家乡是生我们养我们的地方，家乡在你的眼里是怎样一个地方？

在同学们的眼里，家乡是美丽的，也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。

今天，就让我们先认识自己家乡的地理位置。

[设计目的：从儿童熟悉的生活话题出发，激发他们了解家乡的兴趣。] 二、看地图，找家乡。

1、指名学生，问：你的家乡在哪里？

你能用“我的家乡在_______省______市_______县”回答我的问题吗？

2、你知道我们的家乡位于祖国的什么位置吗？

3、出示中国地图，“让我们一起来找找自己的家乡”。

4、请生观察：你知道地图的哪些知识？中国地图像什么？

都有哪些省级行政单位？我们怎样看地图呢？

5. 我们安徽位于祖国的什么位置？

6. 与安徽相邻的省级行政区有哪些？

[设计目的：通过创设活动情境，引发学生对家乡的认知和思考，让学生在交流互动中提高对家乡的认识，直观地感受到“我的家乡在哪里”、“家乡是祖国的一部分。”]

三、说家乡，画家乡。

1.说说你对家乡的了解。

2.在课本p4的方框中画画安徽的轮廓，涂上你喜欢的颜色，并在四周画上一些美丽的图案，把自己的家乡打扮得更美丽。

3.学生上台展示。

4.师点评：

大家都画得很认真，个别同学画得不是很像，没关系，把家乡的模样牢牢地记在心里，才是最重要的。

[设计目的：通过画一画，加深对家乡的印象，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。]

四、地图知识小游戏

1．猜谜语：课前准备5～10个谜语，让学生在宽松愉快的气氛中学习。如：

两个胖子，打一省会——合肥；

夏天穿棉袄，打一省会——武汉

双喜临门，打一直辖市——重庆

永久太平，打一城市——长安

大楼入口，打一城市——厦门

2．猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌。

设问：假如你们是一个交警，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的车？

如：皖M57735-----滁州

皖CY816W-----淮南

浙A5763F-----杭州

【设计意图：通过有趣的游戏，使学生轻松掌握家乡的简称。】

五、遐想：

二十年后的我。

一转眼，你长大成人了。你会为家乡做点什么？

（保护环境、努力学习、宣传家乡、建设家乡，绿化家乡等。）

你对家乡会有一种怎样的感情？

[设计目的：拓展延伸，回归生活，引导学生做一个合格的家乡人。] 六、小结

结束语：家乡是看得见的祖国，祖国是我们炎黄子孙共同的家乡，一个深爱祖国的人是永远不会忘记养育自己的家乡，同学们，就让我们从现在开始、从今天开始行动吧！祝愿家乡的明天更美好！七、板书设计

1.我的家乡在哪里

我的家乡在：安徽省滁州市凤阳县

位于祖国的中东部

相邻的省级行政区有6个：

山东省、江苏省、浙江省、江西省、湖北省、河南省

【教学反思】

《我的家乡在哪里》的整个教学设计主要突出了以下特点：

一、活动化教学：本课的教学设计中，教师注重从学生的生活实际出发，紧扣教学目标设计了一系列有效的活动，层层递进，有序进行，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，把教学内容与各科知识有机地联系，营造愉悦的情境，并把课堂与生活联系起来，通过课前调查与课后延伸，拓展教学内容，充分体现了品德生活化、活动化、情感化的特点，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增强热爱家乡的感情，养成热爱家乡的习惯，展示热爱家乡的行为。

二、合作式学习：本课多个环节是小组的合作学习。教师通过扩充教材内容，适时恰当地加大了课堂学习的容量,细看学生的活动，由个人呈现搜集的资料→小组内互换交流→集体共享共识→教师小结。小组合作学习的方式使所有学生都有了参与探索的机会,他们面对面相互交流，共同切磋，相互协作，共同参与，整个课堂形成了信息活动的”场”，在充满了合作机会的个体与群体交往中，学会互助，学会分享，学会学习。