Part B教学设计模板

《Unit7 Are these bears ?》

教学设计

作 者: 段晶

作者单位：陕西省商洛市丹凤县西街小学

课题：Unit7 Are these bears ? （教学设计）

西街小学

段晶

教学内容

课时

课型

设计思想

陕旅版三年级上册，第七单元 Are these bears?第三课时。

第三课时

会话课

将学生分成rabbit,bear两个组，进行比拼。首先，通过字母、字母单词的发音chant，导师入本节课新授短语one lion,two pandas,three bears,four monkeys,five elephants,ten animals。并用How many …do you have?I have..回答。为学生提供一个真实的语言学习的情境。通过听、说、读、写等方法手段，在交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音和语调。

本节课的授课对象是三年级的学生，通过四个月的英语学习，学生已经掌握了一些简单的日常用语，学生能根据教师的动作、表情、手势、听懂比较简单的课堂用语，并做出相应的反应，他们还学习了1-10的数字、水果、蔬菜等。孩子们对英语产生浓厚兴趣，喜欢说、唱、玩、演、做、游戏和竞赛。本课I have…句型已在第六单元里出现过，How many…这个句子和one—ten 十个数字是本单元的新知。通过本课教学，旨在以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以语言运用为中心，培养学生用英语进行交流的能力。

【语言知识目标】1、通过机械操练、游戏、小组活动让学生会读、会说、会写、会用短语：one lion,two pandas,three bears,four elephants,ten animals.学生会在实际的情景中，正确模仿，语调自然，熟练运用句型How many…do you have? I have…

教学目标

2、学生能积极参与Count and say部分的问答和表演，对已学数词的英文表达能灵活自如地运用，达到学以致用的目的。

【能力目标】： 1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

2、激发学生学习英语的热情，培养学生合作、交流的英语习惯。

学情分析

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3、在游戏中培养学生的观察力，判断力和反应能力。

【情感目标】通过学习活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。使学生有兴趣听、说英语、培养学生注意观察，乐于模仿的良好习惯和主动竞争意识。鼓励学生动口说，学会小组合作。鼓励学生模仿动物，保护、爱护动物。

坚持以情景话题为核心，利用多媒体课件、卡片引发学生的学习兴趣。通过直观的图片、情景教学法、歌谣教学等方法，帮助学生在视听说读等有趣的对话表演活动中，相互合作、体验参与，自主的、愉快的学习英语、发展能力、维持兴趣。满足不同层次的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，提高技能、激励性的语言评价，让学生感受到学习英语的兴趣，通过合作，学生的思想、语言和情景得到了交流，体现了语言的主要功能。

单词拼读，

口语互练。

教学方法

学习方法

以激励性评价为主，使用激励性评语，发放动物头像，小组比拼，让孩子们渴望成功的评价方法

心理得到满足。

教具准备

1．课文对话中的人物头饰。2．教材相配套的教学课件。3、有关动物的教学卡片。

教学过程设计

(一)导入（Leading In）

备注

设计意图：创设情境1.Chant:“ A is for apple…”. 2、Free talk. T: Wow!Look,what’s this? Ss:It’s a …

Lion,cat,rabit,fish,they are all animals.

导入，联系学生生活实际，让学生容易接受新授知识。

引领学生在听一听、做一做的过程中迅速

进入英语学习氛围中，让每个学生在参与的过程中进行体会和复习。

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教学步骤及主要内容

新课展示

Presentation

一、New Words New Words 1、Prensentation Step1 New words 1.anmimal用There are many anmimals in the zoo.Let’s make a zoo,OK?激发学生兴趣。分别教授 one lion，two pandas,three bears,four monkeys,five elephants等短语，采用大小声音、多一次、少一次、摸卡片，卡片跳舞等方法教读并书空单词和短语。

并用How many 提问，教读，引导学生正确回答。

2.Play a game “Animals go go go!”

3.Let’s chant Let’s chant.Hello,my friend.Please tell us.How many cats do you have?One, two,three,four…I have ten.One, two,three,four…I have ten.Hello,my friend.Please tell us.How many rabbits do you have?One, two,three,four…I have ten.One, two,three,four…I have ten.

二、Dialogue show 1.Look at the pictures and answer:Who are they? 2.Read the short dialogue and answer:How many cats/rabbits do you have? 3.Teach dialogue one sentence by one sentence.

教师领读对话,让学生模仿语音语调跟读对话。Then read in groups and pairs 4.Show.请几组同学戴上人物头饰表演。再创造，扩展运用。

Make a new dialogue in groups.（学生两个人一个小组，自编对话）

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使用不同的方法教授单词，做到词不离句，句不离篇。为下一步会话任务扫清障碍。

通过游戏、chant进一步巩固所学单词、短语。

从认识层面提出问题，让学生了解本课对话的背景。通过问答帮助学生理解句型。进而理解对话

教学步骤及主要内容

5.创编对话

A:What are these/those?B:They are____.A:How many__do you have? A:I have____.

6.Sing a song Sing a songHow many animals do you have?I have one lion. I have two pandas.I have three bears,four monkeys.How many animals do you have?I have five cats.I have six dogs.I have seven fish,ten animals.

通过练习让学生脱离课本，自编对话，达到语言综合运用的目的。

通过演唱歌曲，激发兴趣，巩固新知。

小结与作业

小T：Do you like the zoo?Do you like the animals? Animals are our 动物是我们的朋友，结

friends.Love the animals. 请爱护、保护动物。

作Talk about “ How many …do you have?”“I have…”with your friends.

业

反思：

本节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以参观动动物为主线，以小组合作为学习手段，以图片、多媒体为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的语言环境。在熟练掌握句型的基础上，不光让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信、感受成功。

关注学生的学习过程。

根据认知规律，教师向学生输入新语言后，学生要经过感知、编码和存储的一个过程，教师才能要求学生提取和输出。在整节课中，我非常关注学生学会新知识的过程，在教学内容的安排上注重条理性和层次性：从one到 I have one,再让学生用数词回答，由易到难，由浅入深；教学活动的设计注重层次性和梯度：从机械模仿到趣味操练，由师生对话到生生互动，再到巩固练习，

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循序渐进，逐步提高。充分体现从不会到会这一过程。

注重开发学生的智力。根据素质教育的要求，英语课程的目的不仅是培养学会的语言能力，而且要培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，即开发学生的智力。在本节课中，我设计了许多有助于开发学生智力的教学活动。如通过“快速闪现猜数字”活动培养学生的观察能力，激发学生的积极思维；通过“自编对话”活动培养了学生的想象力和创新能力。这些活动既能提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又促进了学生的智力发展。

用小兔子和熊的头像作为奖励，既达到了激励的目的，又与本课教学内容息息穿始终，任务激励，情感激励，小组比赛，激发了学生的学习相关充分利用了教学资源，培养合作精神和竞争意识，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，鼓励学生模仿动物，保护、爱护动物,达到情感升华。

板书设计：

Unit 7 Are these bears?Let’s learn moreHow many…do you have?one liontwo pandasI have three bearsfour monkeysfive elephantsten animals

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