3.用手来测量教学设计

第3课

用手来测量

能对桌子的高度进行预测。

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

发展在日常生活中运用测量的认同感。

向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。

教

学

过

程

1学生手指操活动引入

教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具, 我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。

聚焦主题教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为

“一

”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

2探索:测量桌子的高度

(1)预测桌子高度相当于多少

。

让学生观察桌子的高度,再观察手指一

的长度,最后做出桌子高度相当于多少

的预测。 (2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。

向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一的指尖与下一的指尖必须紧紧相连;在一与一

相连处要画线作为记号。

随后请学生谈谈测量的体会。 (3)匹配一条测量纸带。

向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。 (4)测量纸带的长度。

教师要讲解探究步骤,发材料。

当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量;②一

的指尖与下一

的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。 (5)展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。

3. 研讨

请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量

结果不一样的呢?”“比较纸带上的

的标记,它们有什么不同?”

教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生

的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不

能很准确地做到一

紧连着一 ;很难做到每一

的长度都相同;每个人的手指长度不

一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

4.

拓展与思考

请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题?

课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量

自己家的家具长度。