7.认识一袋空气教学设计内容推荐

《蜡烛会熄灭吗？》教学设计

执教老师：原阳县城关镇东街中心小学卢玲

教学目标：

1.

学生能够根据观察现象，大胆的猜想并加以记录。

2.

让学生经历蜡烛燃烧的时间与所垫棋子个数的探究过程，并自行设计其他对比实验来证实蜡烛燃烧时间的长短与什么因素有关。

3.

理解蜡烛燃烧与空气的关系，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

4.

通过实验验证猜想。，养成尊重证据，善于反思的科学态度，提高科学探究能力。

5.

培养学生积极主动参与实验的合作探究学习方法，激发探究事物的兴趣与欲望。

教学重点：

探究蜡烛燃烧时间的长短与什么因素有关？

教学难点：

理解蜡烛燃烧时间的长短与空气的关系。

教学准备：

1.每小组蜡烛4支，玻璃杯3个，无底杯子1个，火柴，象棋子6枚，秒表1个

2. 多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：一、引入新课

谈话：火与我们的生活密切相关，它为我们带来温暖的同时也带来了灾难。（出示课件）

我们知道燃烧是有条件的，这节课我们就一起来初步探索一下燃烧的秘密。这是两支高矮粗细一样的蜡烛，我现在同时将它们点燃，然后用两个大小一样的杯子，分别把他们罩住（一个有底，一个无底）, 猜猜看，蜡烛会熄灭吗？（板书：蜡烛会熄灭吗？）

生猜

二、猜想与实验

1. 做实验一：

师：实验是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜测（出示实验一）

小组分工合作做实验，教师巡回。

师：你们猜对了吗？你知道其中的奥秘吗？

生答

2. 做实验二

师：大家都认为没底的杯子里有空气，所以罩着的蜡烛没有熄灭，如果我在这个熄灭的下面垫一枚棋子，杯中的蜡烛还会熄灭吗？猜猜看（填实验记录表）

师：实践是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜想。（出示实验二）

小组分工合作做做实验，教师巡回。

师: 把实验的结果填写在实验记录表中。你猜对了吗？你知道其中的奥秘吗？

生答

3. 做实验三

师：刚才在这个实验中，一枚小小的棋子，就改变了燃烧的时间，那么如果我们在杯子下面垫上数量不同的棋子，结果又会怎样呢？猜猜看

生猜

师：老师给大家准备了三个相同的杯子和三个相同的蜡烛，请小组合作学习。（出示实验三和记录表）

小组分工合作做做实验，教师巡回。

师：刚才大家都在认真的验证，哪一小组先来汇报你们的结果？其他小组的发现和他们一样吗？

生答后（出示实验发现）

师：现在大家回忆一下，在这个实验中有哪些相同条件？不同条件是什么呢？

生答后，评价：你观察的很仔细，看的很认真。

师小结：像刚才这个实验只有一个不同条件，其余条件都完全相同，这就是对比实验。（出示对比实验）

4. 深入探究，蜡烛燃烧时间的长短还与哪些因素有关？

师：我们发现了蜡烛燃烧时间的长短与垫棋子的数量有关，那么蜡烛燃烧时间的长短，还可能与哪些因素有关呢？谁来谈谈自己的看法？

（猜想：蜡烛的高低、粗细，杯子的大小，火焰的大小等）

师：你们的猜想很独特，下面请各小组选择你们感兴趣的因素进行猜想，验证，并记录实验数据。能设计一个对比实验吗？请动手试一试。

生做实验，老师巡回

师：第二小组实验时分工明确，井然有序，效率很高。哪一小组来说说你们的发现，实验结果一样吗？

师：从大家的实验数据可得出结论：蜡烛燃烧需要什么呢？（空气）其实，空气是一种由多种气体组成的混合物，有的气体支持燃烧，有的气体不支持燃烧，下面请看老师给大家带来的小资料。（出示小资料）

说一说从资料里你知道了什么？

在刚才的对比实验中，这一组选择了用两支高度不同的蜡烛作为不同条件，既然二氧化碳比空气重，它肯定会聚集在杯子底部，那么为什么高的蜡烛会先灭呢？请来解释一下。

你说的有一定道理，但不是真正的原因（出示原因）

明白了吗？

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

师：实践是检验真理的唯一标准，同学们大胆的猜想，严密的实验设计，愉快的合作，认真的实验，仔细的观察，用心的记录等，这些都是科学家从事的事情，我们都做到了，同学们真棒！为了我们以后的梦想继续加油吧！

《蜡烛会熄灭吗？》

教学设计

授课教师：卢

玲

单位：原阳县城关镇东街中心小学