Lesson 17: The Pet Shop教案教学设计

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（1a-L17）教学参考

The Pet Shop 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.

语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片说出宠物名称；灵活运用“…want/wanted ...”的表达方式；掌握字母组合“sh”的拼读规律。

2.

非语言能力目标：让学生体验一家人选购宠物的过程；通过让学生对比故事人物的面部表情培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.

教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。

2.

对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.

全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper）、玩具实物（如rat, spider, snake, goldfish, rabbit, dog, cat, bear等）、动物图（rat, spider, snake, goldfish）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：看视频，结合实际谈论宠物

通过播放一首关于动物的儿歌，引入关于宠物的讨论，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师播放一首关于动物的儿歌（见课件），引入关于宠物的讨论。

Do you like animals? What animals did you see in the video? 1

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

Do you have animals in your house? （2）教师展示一些孩子与宠物的图片（见课件），帮助学生理解pet，并自然过渡到讲故事环节：

Look! Alice has a rabbit. Wendy has a dog. Joy has a cat. They all have pets. Do you have a pet?

Do you want a pet?

One day, Kipper’s family wanted a pet. Where did they go? What pet did they buy? Let’s learn the story The Pet Shop.

2.

看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在宠物店选购宠物的经历

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体验选购宠物的过程，并仔细观察一家人在选购宠物时的表情变化。

（Picture 1）Everyone wanted a pet.

They went to the pet shop. （指向图中Pet Shop的牌子）

The shopkeeper opened the door. （指向图片中的店主）

“Come in,” she said. （配合动作）

（Picture 2）What did Chip want? （BQ: Did he want a cat?）

Chip wanted a rat.（指向Chip）

“Oh! I want this rat. It is lovely!” said Chip.（展示实物，模仿Chip的表情和语调）

（Picture 3）Look at Mum, Dad, Biff and Kipper.

Did they want a rat?

“Oh no!” said everyone. （请学生模仿Kipper的表情和动作）

（Picture 4）What did Biff want? （BQ: Did she want a rabbit?）

Biff wanted a spider. Biff liked the spider. （指向Biff）

“I want this spider. It is cute!” said Biff. （展示实物，模仿Biff的表情和语调）

Look at Mum, Dad, Chip and Kipper.

Did they want a spider?

“Oh no!” said everyone. （请学生模仿妈妈的表情和动作）

（Picture 5）Now look at Kipper. What did he want? （BQ: Did he want a bird?）

Kipper wanted a snake. （指向Kipper）

“I want this snake! It is cool!” said Kipper. （展示实物，模仿Kipper的表情和语调）

Look at Mum, Dad, Chip and Biff.

Did they want a snake?

“Oh no!” said everyone. （请学生模仿Chip的表情）

（Picture 6）Dad wanted a goldfish.

“This goldfish is lovely!” said Dad. （展示实物，配合动作表情）

Look at Mum, Biff, Chip and Kipper. Did they want a goldfish?

“Oh yes!” said everyone.

2

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

Everyone wanted a goldfish. （教师指向一家人）

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.

听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。让学生注意“Oh no!”的语气一次比一次强烈。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。要让学生注意“Oh no!”的语气以及“snake”和“spider”等单词的读音。教师在必要时给出示范和指导。

4.

朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多样化的朗读方式让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）朗读比赛。教师将学生分成小组，每组读一遍，看哪组读得好。

（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5.

检查理解（Story Comprehension）：回顾故事内容，让学生能运用“…wanted…”描述一家人想要的宠物

（1）看图说词



教师逐一展示动物图（rat, spider, snake, goldfish），请学生迅速说出相应名称，然后将四张图片纵向贴在黑板右侧。



请四名学生上台将动物英文名称写在图片下方。

（2）连线组句



教师将人物图贴在黑板左侧，并在黑板中间写上“wanted a”。



请四名学生依次上台将一家人和喜爱的宠物用线连接，并说出正确的句子，如：Chip wanted a rat. Biff wanted a spider. Kipper wanted a snake. Everyone wanted a goldfish. （3）复述故事



全体学生根据黑板上的图片和关键词复述故事。



教师可将学生分成小组，小组内部进行接龙复述，然后请1-2组学生上台展示。

6. 表演（Role-play）：在情境中拓展故事语言，学会运用“I want…”句型（可选）

3

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

通过表演故事，引导学生在真实情境中拓展故事语言，灵活运用“I want…”句型。

（1）准备道具

教师介绍真实情景并准备好人物头饰和玩具道具，如rat, snake, spider, goldfish, dog, cat, rabbit等。

（2）示范台词

教师扮演shopkeeper，其他5名同学上台扮演一家人，引导学生丰富台词。教师可将关键句型通过课件进行展示。台词可参考：

Shopkeeper: What do you want? Kipper: I want a rat. Shopkeeper: Here is the rat. Kipper: I love the rat. It’s cute. Everyone: Oh no! （3）分组表演

学生自由结成6人小组，分别扮演shopkeeper和一家人，准备几分钟后请1-2组上台展示。教师根据学生情况给予必要的帮助和指导。

7.

拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“sh”的拼读规律

（1）找出含有字母“sh”的单词。



板书标题“The Pet Shop”，重点突出“shop”，并在字母组合“sh”下划线。



请学生从本课找出含有字母组合“sh”的词：goldfish。



学生齐读，发现其拼读规律。

（2）填词游戏，强化拼读规律。



教师在黑板上粘贴轮船、绵羊、宠物商店和金鱼的图片。



图片右侧写上_ _ ip；

_ _eep；pet _ _op；goldfi_ _。



请同学上台将单词填写完整，然后读一读。

8.

家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）画一幅宠物店的图片，挑出自己最喜欢的宠物，并写1-2句话，如：I want a dog. It’s lovely.

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力与非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并掌握“…want/wanted…”的表达4

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

方式；学生是否感受到一家人选购宠物所经历的情感变化等。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导感受到一家人选购宠物过程中的情感变化。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生朗读和表演时，其他学生是否认真倾听。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师的语音和肢体语言是否富有激情和感染力。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；学生的表演是否投入；学生是否喜欢拼读游戏；下一次课堂设计需要在哪些方面改进。

5