相信未来说课稿【一等奖】

《相信未来》教案设计

教学目标：反复诵读诗歌，把握诗歌情感并能有感情地朗诵诗歌；

分析诗歌意象，理解诗歌内容

教学难点：分析诗歌意象，理解诗歌内容

教学重点：有感情地朗诵诗歌

教学方法：诵读法、讨论法、提问法、点拨法

教学媒介：多媒体

教学过程：

一.导入

同学们，在初中时我们曾学过李白的《行路难》，我们一起来重温一下。同学们背诵地很熟练，谁来说说《行路难》体现了李白什么人生态度？（在人生失意时仍能杨帆起航的乐观）时隔千年，在一个寒冷的时代，一个寒冷的冬夜，一个笔名为食指的青年诗人用同样的激情写下了一首鼓励过一代人的醒世之作——《相信未来》。今天就让我们一起来触摸一下那个时代，感受一下诗人的情感。

二．独上高楼，望断天涯路——初读正字音

做学问有三境界，读诗歌也同样有三境界。（解释）学生朗读诗歌。要求读准字音，读出节奏。

PPT展示字音

生读第一二节

三．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——苦读悟感情

（一）知人论世

1968年，中国进入了一个令人难忘又痛心的时代。十年浩劫，是中国人心中惨痛的记忆。（文革在文学作品中的片段展示），这首诗就是大雾弥漫中的灯塔，给人以光明和力量。了解了背景后，我们来走入诗歌，反复阅读，揣摩其情感，以达到第二境界。

（二）分析结构

1.默读诗歌，分析诗歌结构。

明确：前三节——怎样相信未来

后四节——为什么相信未来

2.你更喜欢那一部分？说明理由。

明确：前三节——委婉含蓄，婉约

后四节——直抒胸臆，豪放

（三）合作探究前三节意象

要求：①再读诗歌，找出两个意象，并说出你独特的体会：

②小组讨论，简单成文，推举出发言人

明确：蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望

美丽的雪花——纯洁，代表希望

紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的泪水 鲜花——美好的事物

凝露的枯藤——没有收获但孕育着希望

（指导第三节的断句）

手指（排浪）、手掌（大海）——宏大的志向 曙光——光明

孩子的笔体——真挚、率真

男女分组朗读前三节，一二节读出低沉、坚定的语调，第三节激昂、豪迈的语调。

（四）后四节赏析

问题：诗人为什么相信未来？

明确：相信人们能客观公正地看待这段历史

诗的最后一节，用热情的呼告，满怀激情地鼓舞人们“相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，热爱生命”。诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战。对“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，强烈地震撼着每一位读者的灵魂。

师生共读最后一节。

四．蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——回读出意境

配乐朗诵，检验学生是否深刻理解了诗歌的情感。

五．小结：

本节课通过意象的特征，联系时代的背景赏析了食指的《相信未来》。我们深刻体会到“苦难中孕育着精神，永远不能停止追求”的人生态度，不仅对自己的人生，更是对这个时代的深刻的思考。作为新青年，希望大家也能“相信未来，不负青春，拥抱生活，热爱生命”。

六．作业：

课后自己用同样的赏析方法赏析食指的《热爱生命》。

七．板书设计：相信未来

食指

1——3节 怎样相信未来 意象 婉约 4——7节 为什么相信未来 直抒胸臆

豪放