*9 再别康桥教学设计及课堂实录

《再别康桥》教学设计

【三维教学目标】

知识与能力：了解“三美”原则，把握诗歌融情于景的艺术特色。

过程与方法：反复诵读，熟读成诵。分析意象，体会诗歌意境之美，

情感态度与价值观：体会诗人对母校的深深眷恋之情。

【教学重难点】

教学重点：体味诗人对母校的深深眷恋之情。

教学难点：通过意象分析，体会诗歌意境之美，把握诗歌融情于景的艺术特色。

【教学方法】诵读法、点拨法、讨论法，多媒体辅助教学。

【教学课时】1课时

一、导入：由古今文人故地重游写作的诗作导入。

故地重游，往往令人思绪万端。唐代诗人崔护再至长安南庄，吟出了“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面只今何处去，桃花依旧笑春风”，物是人非之感跃然纸上；

***重游橘子洲，则写下了《沁园春·

长沙》“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流……”，豪迈之气扑面而来；新月派诗人徐志摩重游母校剑桥大学，也为我们留下了一首广为传诵的名篇《再别康桥》。今天就让我们走进诗歌，共同感受他心中的那份动人情愫。

二、诗人简介：（幻灯片展示）

笔名云中鹤、南湖。1897年出生于浙江海宁的一个富商家庭。曾到英国留学，在剑桥度过了一段美好时光。1931年飞机遇难，不幸身亡。他是新月派主将，创作丰富，成绩斐然，林语堂称其为“情才”和“奇才”。

诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。

三、研习诗歌内容: 1、解题:《再别康桥》——“康桥”即剑桥，点明离别对象，“再别”表明并非第一次离别，别而又别，充满眷恋之情。

2、听配乐朗读，初步感知诗歌内容，（提醒学生注意字音及朗读基调）

教师正音。

字音：青荇（xìng） 榆荫(yú) 长篙（gāo） 漫溯(sù) 朗读基调：低沉感伤。故而应读得轻，读得慢。

3、学生自读，熟悉诗歌内容，整体感知诗歌思路及情感脉络。（思路：告别——康桥美景——告别；情感脉络：愁——喜——愁。）（幻灯片展示）

4、学生齐读第一节及最后一节，师生共同分析该部分内容。思考： 这两节诗中有两个词反复出现，分别是？（“轻轻的”“悄悄的”）

试读三遍，有何表达效果？（营造出宁静氛围，与作者离别康桥的忧郁相契合。）

请两位学生试读。

5、教师朗读2-4节，学生闭目静听，找出自己最喜欢的诗节，前后桌交流各自的感受，并用自己的话将想象到的画面描述出来。

师生共同总结景物描写的特点。（金柳:比喻，柔美；青荇：拟人，自在、活力；潭水：清澈，是往昔美好时光的缩影。画面色彩绚丽，富于动感，具有绘画美）

插入“绘画美”简介，简单点出“建筑美”“绘画美”，学生课后自行了解其内涵。(幻灯片展示) 教师引导学生试背该部分，学生自由诵读，再齐诵。

6、请两生分读6、7节。思考:①一个“但”字表明了什么？（诗意的转折，情感的转折）如何转？

教师简单点拨：注意两个词“放歌”“沉默”，由情感的高潮复归宁静。

师生共读。

7、小结：诗歌带我们欣赏了康桥如画的美景，一草一木都倾注了诗人满腔的深情，可以说达到了情景交融的境界。意象的选取也值得我们学习借鉴。

8、展示康桥风光图，进一步体会诗歌美。

四、课后拓展 1、在熟背诗歌的基础上，摘抄美句，配上插图。

2、课后可搜集徐志摩相关资料，进一步了解其人其作。

五、板书设计

再别康桥

徐志摩

金柳——夕阳中的新娘（比喻） 柔美、婀娜

青荇——油油、招摇(拟人) 润泽、活力

潭水——虹、梦（比喻）

清澈，美好时光的缩影