*9 再别康桥优秀教案说课稿

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《再

别

康

桥》教学设计

教学设想：

这是一首柔婉，舒缓的别离诗。我主要是通过反复诵读的基础上引领学生进入诗人营造的意境，体味诗人的缠绵惜别之情。在意象

意境

心境的把握上体味它的诗意美，进而感受诗人的追求美. 自由. 爱的人性美。

教学目标：

（一）学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵，飘逸意境的写法。

（二）体会这首诗章法整齐，韵律优美的艺术特点。

（三）结合诗的意象意境和诗人的心境去体味《再别康桥》的诗意美，去感受诗人的人性美。

教学重、难点：

体会诗的意境美，感受诗的人性美

授课时间：一课时。

教学过程：

一：导入

最是那一低头的温柔，

象一朵水莲花不胜凉风的娇羞

道一声珍重，道一声珍重

那一声珍重里有甜蜜的忧愁

——沙扬娜拉

这是徐志摩笔下那一低头的温柔。徐志摩是一个“万种风情无地着”的多情诗人。1921年入剑桥大学学习，并开始写作新诗。第一本诗集是〈〈志摩的诗〉〉深受十九世纪浪漫主义诗人华兹华斯，拜伦，雪莱的影响，不少诗作语言清新，比喻贴切，风格轻柔明丽。

1931年11月19日，徐志摩从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，（430000）武汉市前三眼桥85号 电话：027-85787779 027-85788887 027-85789992

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不幸遇难死于泰山脚下，时年35岁。在这位多情的诗人的墓侧各倚一本翻开的石书。左侧刻的是〈〈偶然〉〉中的几句诗：“我是天空中的一片云，偶尔投影在你的波心，你不必讶异，更无须欢喜，在转瞬间消灭了踪影。墓碑的右侧镌刻的就是〈〈再别康桥〉〉的第一段。

二：老师配乐诵读（营造诗的意境，注意体味诗的情感）

（师）要体味诗情，步入诗人的内心世界，首先我们得对诗的背景有一定的了解。

三：写作背景的介绍：（课件与老师解说相结合）

〈〈再别康桥〉〉记下了诗人1928年秋重到英国再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国国著名剑桥大学的所在地，在英国剑桥大学学习的那段日子，尤其深深地影响了徐的一生，他称康桥为自己的“精神家园”。康桥所体现的英式文明深深令徐志摩陶醉，逐渐形成了他心中梦寐以求的康河理想。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和他告别了，千缕柔情，万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情。于是，便吟成了这首传世之作。

四：放配乐诗朗诵，注意诗句的停顿，体味诗人的情感。

[活动设计一]

一生读，稍做点评。

以第一节为例。押ai韵，柔婉，舒缓。有一种和谐优雅的音乐美，契合并加强了诗人的情感。

[问题设计]

把自己置身于诗人的内心世界，你此刻怀有的是一份怎样的情感？

明确：缠绵惜别之情，包含淡淡的惆怅和酸楚的不舍之情。

[活动设计二]

再请一生体味诵读，稍作点评。

[问题设计]

通过诵读，你最喜欢这首诗的哪一句或哪一节？有感情的读给大家听，并说说理由。

重难点的学习与目标的完成过程

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重点分析第一，二，三七

第二节：一个金字把

夕阳的光辉照耀着的柳树所形成的特有的色彩传神的表达出来。写出了夕阳下的柳树的美好的姿态，也写出了诗人对康桥浓烈而温柔的爱。中国古代有折柳赠别的习俗，写夕阳中的垂柳，也有惜别之情。一个比喻，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。

第三节：甘心做一条水草，表达出诗人对康河的无限留恋以及这种归属感中形成的幸福感。其实这是对康桥精神，文化，气质的认同。康桥已经成为他心中的一种信仰，一个灵魂栖居的家园，所以只要在康桥的怀抱中，哪怕作一根平凡朴素的水草也心甘情愿，只要能实现美，自由，爱的人生理想，再大的代价也无所顾惜。

[问题设计]

诗人面对如此美景，情感在第五节达到了全诗的高潮——寻梦？星辉斑斓里放歌可是在第六节却说但我不能放歌

，为什么？轻声读第四，五，六节。思考。引导学生从诗人所选取的意象，诗人的心情方面进行分析。

明确：在青草更青处，诗人想在“星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美了，选取的意象都是那么宁静，那么柔美。“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“水草”“清泉”“彩虹揉成的梦”“星辉”………营造了一个宁静和谐的境界。诗人仿佛在呵护一个情人的梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与一一惜别情完美地统一在了一起，而此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离的歌，是对康桥最美的告别。此时无声胜有声，诗人的心境已与康桥合为一体，形成一种特有的意境，作者不愿打破这种特有的氛围，所以“不能放歌”

在此时我们已完全沉浸在诗人所营造的诗意美中。在这种诗意美中我们所能感受到的是诗人的——人性美

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板书：

诗意美：意象——“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“水草”“清泉”“星辉”……

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意境——宁静而和谐

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心境——依依惜别的惆怅

| 人性美：追求美，自由，爱

小结：诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与“康桥”道别，写出了一种包含淡淡的惆怅和不舍之情，应该说这是诗人与自己的理想道别，那份深情和静谧似乎惟恐惊破心中之梦。他微妙的展露了诗人因“康桥”理想破灭而无限哀伤的情怀。

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