1. 牛顿第一定律教学设计及课堂实录

牛

顿

第

一

定

律

教学设计

四川省名山中学

龚杨敏

一、

教学课题

高中物理教科版必修一第三章第一节《牛顿第一定律》

二、

课型：授新课

三、

教材分析

1、本节课的地位、作用及意义

《牛顿第一定律》是高中物理教科版必修一第三章第一节的内容，它是在学生学习了运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是动力学的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。

本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如定律的内容，定性的实验推理过程，尤其是关于惯性的学习和用其对实际现象的分析解释等。高中阶段的学习主要是让学生在已有知识的基础上发现其理解上存在的问题，并深入对本定律的理解，这样有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们学习物理的兴趣。为后续课程的学习奠定基础。

2、教学目标

【知识与技能目标】

（1）了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误，理解伽利略的理想斜面实验的正确性

（2）理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象

（3）知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度

（4）用惯性概念解释有关实际问题。

【过程与方法目标】

（1）

体会伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用

（2）

体会科学探究过程的漫长与艰辛

【情感、态度、价值观目标】

通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。

3、教学重点、难点

【教学重点】

认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作

用；

知道质量是惯性大小的唯一量度。

【教学难点】

对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会

四、

学情分析

牛顿第一定律学生在初中已经学习过，在前两章学习中，分析物体运动状态以及对物体进行受力分析时，都会不断地使用它所阐述的规律。所以当学生再次面对牛顿第一定律学习时，使他们保持新鲜感是十分必要的。

五、

教学方法

教学过程中主要采用了实验探究（包括教师演示实验和学生分组实验），讲授，讨论交流，多媒体演示，总结交流等教学方法。

六、

教具

PPT课件、自制实验器材

七、

教学过程

【导入新课】：

教师：请学生观察老师做的一个有趣的实验。

（演示实验，学生观察实验现象）

（教学目的：提起学生兴趣，拉近师生之间的距离。）

【新课教学】：

1、

由PPT上两幅图片引入亚里士多德的错误观点。

教师：恩格斯称亚里斯多德是最博学的人。因为亚里斯多德的研究涉及生物、天文、气象、数学和物理等，成果十分丰富，是西方文化的奠基人。但是他所持有的“力是维持运动的原因”的观点是错误的。这位了不起的人为什么会犯错误？这种观点为什么能延续两千年？

（学生讨论，教师指导，教会学生对知识和现象应有质疑的态度）

2、伽利略研究运动和力关系的思想方法及其理想实验。

（演示斜面实验，引导学生发现，物体停下来是因为阻力的缘故。进一步模拟伽利略的理想斜面实验。）

教师：物体停下来是因为阻力的作用，为了让物体运动得更远，同学们在生活中采用了那些方法？

（学生思考，并回答。）

教师：老师准备了一个气垫光盘。

（演示气垫光盘实验。）

教师介绍理想实验与真实科学实验的不同点使学生了解理想实验的意义及对科学进步的贡献。

真实的科学实验是一种实践的活动，而理想实验是一种思维的活动。理想实验：是以可靠的实验为基础，依靠合理外推、抽象思维，得出结论，进而揭示本质。

3、

牛顿第一定律的内容及运用牛顿第一定律解释有关现象。

教师：物理定律一般都是通过实验总结的规律。但是牛顿第一运动定律却是利用逻辑思维对事物进行分析的产物。

教师：为什么将牛顿第一定律称为惯性定律？

(学生讨论回答) 教师总结：在得出牛顿第一定律时，人们认识到物体具有保持运动状态的特性，这就是惯性，即惯性是物体的固有属性。物体在不受外力的条件下，表现出它的特性。这就是第一定律所描述的规律。

教师：体验身边的惯性现象。

教师：初中学习惯性时，老师会说：“质量大的物体惯性大”。你能设计实验验证这个说法吗？

（请学生用手边的器材设计一个实验去验证。然后请学生当众展示。）

教师：质量是惯性的唯一量度。

（教师演示一个实验，并总结实验规律。）

【课堂小结】

学生完成，从知识总结与学习体会

【课后作业】

学生通过网络搜索关于亚里士多德、伽利略、牛顿等科学家的资料，完成一张物理手抄报《我心目中的物理牛人》。

【板书设计】

牛顿第一定律

1、

运动的原因的认识：

亚里士多德

伽利略

牛顿

2、

牛顿第一定律

（1）特性：惯性（2）力改变物体运动状态

3、质量是惯性唯一量度

八、教学反思

本节内容虽然是学生学习过的内容，但是通过历史史实回顾结合身边的实验调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使学生勇于自觉发言，积极参与问题探究。自学讨论过程中使学生了解科学问题是怎样提出的，问题是如何解决的，相应的概念和定律是如何萌生、

提炼和发展的，可以帮助学生理解相关知识的本质和内涵，并得到物理思想上的升华。通过探讨式学习，使学生对该定律的理解更进一步，对科学的学习兴趣也会进一步增强。从而使课堂教学顺利、高效完成。