第1课 夏商制度与西周封建评课稿

历史必修（一）第一课夏商周的政治制度-------教学设计

课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点；

（2）理解夏朝始创王位世袭等制度，并对西周政治制度产生直接影响；

（3）探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。

2、过程与方法：

分析图表、史料解读、问题探究、历史比较。

3、情感态度与价值观：

（1）中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国；

（2）中国古代的早期国家政治制度带来浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。

（3）宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。

教学方式：

本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

教学重点和难点：

重点：分封制、宗法制；

难点：分封制与宗法制的关系；中国早期政治制度的特点及宗法制。

教学过程：

①出示课件，向学生简介高中历史新课程体系。

导入新课：中国是一个有 5000 年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。

──摘自《中国政治制度通史》

夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。

②出示大禹治水图并讲述故事：

相传尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬。尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。他征求四方部落首领的意见：派谁去治理洪水呢？首领们都推荐鲧（音ｇǔｎ）。

尧对鲧不大信任。首领们说：“现在没有比鲧更强的人才啦，你试一下吧！”尧才勉强同意。

鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。

舜接替尧当部落联盟首领以后，亲自到治水的地方去考察。他发现鲧办事不力，就把鲧杀了，又让鲧的儿子禹去治水。

禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。

经过十三年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。

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禹新婚不久，为了治水，到处奔波，三次经过自己的家门，都没有进去。有一次，他妻子涂山氏生下了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也忍着真心没进去探望。

舜年老以后，也像尧一样，物色继承人。因为禹治水有功，大家都推选禹。到舜一死，禹就继任了部落联盟首领。

这种民主推选部落首领的制度就叫禅让制。后来为什么被世袭制所取代了呢？

③大禹在治水中的丰功伟绩，大大提高了他在部落联盟首领中的威信和权力。于是，原始的民主气氛渐渐淡了下来。

有一次，禹到东方视察，并且在会稽山（在今浙江绍兴一带）召集许多部落的首领。去朝见禹的人手里都拿着玉帛，仪式十分隆重。有一个叫做防风氏的部落首领到会最晚。禹认为他怠慢了命令，下令把防风氏杀了。各部落的首领们见大禹把防风氏杀了，竟然面面相觑，都不敢多说什么。

经过这次事件后，大禹事实上已经从部落联盟首领变成名副其实的国王了。禹年老后，按照传统的“禅让”制，指定伯益作为他的继承人。但此时，大禹的儿子启已经拥有相当大的实力，并在各部落联盟之间积极活动，企图代替伯益部落联盟首领的位置。

大禹死后，伯益继承了部落联盟首领的位置。后来启率领部下攻击伯益，并杀掉了他，当上了部落联盟首领。由于启本人非常贤能，所以各部落首领们也都拥戴他。这样一来，部落联盟任人惟贤的“禅让”制正式被废除，变成父死子继的世袭制了。出示戴冠冕的夏禹图及第一目标题（从禅让制到王位世袭制）

④出示材料三：孔子：（氏族公社时期）“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦；故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……是谓大同。”

（夏、商、西周时期）“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固……故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。

……是谓小康”。

引导学生探究：有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？理由是什么？

老师总结：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果；私有制发展的结果；阶级对立的产物。

⑤请学生看书总结夏商的政治制度（同时展示课件）。

⑥设问：从课本P3学思之窗中的资料看商朝的相权有多大？

老师总结：相是商朝中央最高官吏，相权很大，包括参定政制、主持政务、辅佐商王等，甚至有时可废立商王。

⑦出示西周分封地图，材料四 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。

材料五 据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。” 引导学生探究：1.实行分封制的目的和内容是什么？2.是哪些人分封到地方做诸侯

？ 老师总结：巩固统治。“封建亲戚，以藩屏周”。

王族、功臣、先代贵族

⑧出示西周分封制示意图，设问：从图中你能看出分封制的特点吗?（层层分封，带有

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宗族统治的色彩）。 ⑨设问：诸侯应尽哪些义务？出示材料六、七、八，引导学生总结归纳。

⑩出示材料九并请学生回答分封制的影响。引导学生阅读课本P6归纳分封制破坏的原因。

⑾归纳整理分封制。

⑿出示材料十，引导学生讨论：你认为应该由谁来继承王位？

⒀看课本P6，回答实行宗法制的目的是什么？（加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产、和土地继承上的矛盾）

⒁出示宗法制度示意图，引导学生探究：大宗、小宗示意图反映出西周的宗法制有何特点？（①嫡长子继承制为核心，大宗和小宗有相对性；②血缘纽带与政治关系相结合，“国”和“家”紧密结合；③大宗和小宗既是家族关系，又是政治隶属关系；④形成森严的社会等级。）

⒂出示《西周宗法制与分封制关系示意图》引导学生回答：分封制与宗法制是什么关系？

（①二者是互为表里的具有政治性质的制度；②分封制是权利的分配，宗法制是分配的原则；

分封制是宗法制在政治制度方面的体现）。

⒃出示《周星驰宁波寻根问祖

》、《蒋孝严抵达桂林祭祖》照片引导学生回答：结合课本P6及社会现实回答宗法制有何深远的影响？（①保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位；②有利于维护统治集团内部的稳定与团结；③有利于凝聚宗族，如尊宗敬祖的传统、中国传统文化中的“齐家治国”、“家国一体”等；④重男轻女、传宗接代的观念及家长制、任人唯亲等作风的流行）。

⒄引导学生阅读课本P4——6相关材料归纳总结：中国早期政治制度的特点有哪些？ （①神权与王权的紧密结合，具有神秘色彩。②以血缘关系来分配政治权力、制定等级秩序。③最高执政集团尚未实现权力的高度集中。并且层层分封，带有宗族统治的色彩。 ④具有相对的延续性(继承性)和稳定性。） ⒅小结、布置作业。

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