非洲 鼓乐教学设计内容推荐

第十一节

非洲歌舞音乐

湖北省通城县第一中学 周祎

课 型

欣赏课

年 级 高一

授课课时

1课时

教材分析 《非洲鼓乐》的教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。之所以选择“鼓乐”为突破口，是依据配套教材教师用书中教学建议 非洲音乐学习的重点是“鼓乐”，包括非洲的鼓（音色）和非洲鼓的节奏。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课对欣赏非洲音乐中鼓乐的学习，鼓乐节奏的模仿与练习，使学生体验非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。 学情分析

非洲音乐对于学生来说是非常陌生遥远的，为了让学生了解非洲音乐的风格特征，通过欣赏不同的作品，感受非洲音乐的歌唱、节奏、并模仿非洲鼓乐节奏，创编舞蹈动作从而体验非洲节奏带来的激情与快乐，感受非洲音乐的魅力。

设计意图

新课程的基本理念强调在音乐教学中要重视音乐实践，增强创造意识。普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识，

重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。因此，在让学生感受和体验音乐之后，为了让他们能更好地、更准确地了解非洲音乐的特点，对非洲音乐留下深刻的印象，我设计了鼓乐节奏的模仿与练习，舞蹈动作创编、学跳非洲舞蹈等生动有趣的创造性活动，使学生们在合作交流中体会到快乐，体会真正非洲音乐的特点。 教学难点 了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。

教学重点

体验非洲音乐中复杂多变的节奏，非洲鼓乐节奏的模仿

教学准备

多媒体课件及教学系统、非洲鼓、学生课前预习

教学过程 一、导入激趣 （1）播放走进非洲视频片段。 （2）提问："同学们刚才在大屏幕上看到的是什么地方？”（非洲）

师："刚才我们看了关于介绍非洲的自然景观和地域特色的视频，那么今天我们一起走进非洲，欣赏来自广袤古老的非洲大地上的歌舞音乐。”

（3）看地图，讲述—非洲音乐的定义

非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。

二、体验导趣

（1）欣赏《鼓舞》（片段）

（2）介绍—鼓

师：大家刚才听到的是乐器什么吗？ 生：鼓。 师：大家回答得非常正确。鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲音乐之魂。非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是音乐语言的最重要的乐器。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的，鼓在非洲有多种多样的功能和用途。除了用于音乐外，还经常与宗教仪式紧密联系。 （3）音乐里我们听到的便是在特殊的场合演奏的鼓乐（布隆迪圣鼓）。 a、边听边看书上图片和有关介绍。 b、感受音乐体现了什么样的特点？（热烈的、激动的、富有震撼性。） c、听到了哪些声音？（呐喊声、鼓声、歌唱声。）

（4）介绍节奏

单线型、整齐节奏型

2/4 ||: xx x | xx x | xx xx | xx x :|| 3/4 ||: xx xx x :||: xx xx xx :|| （5）引导学生演奏节奏﹙单线节奏﹚

师：刚才同学们能很好的拍打节奏，这条节奏在鼓舞每一部分里面只呈现出一条节奏，这样节奏的呈现形式，我们称为整齐节奏型，也叫单线型节奏

三、学生探究。

1、欣赏加纳《鼓乐》（片段），感受音乐的音乐特点。 ●《鼓乐》由多名鼓手演奏，他们演奏的节奏是否相同？

●他们是以怎样的顺序演奏的？

是同时开始演奏还是依次加入的吗？ ●与单线型节奏相比有何变化？

师﹙小结﹚：各条节奏互不相同，相互配合，依次加入并构成多线条、多层次、多声部的音乐效果，叫跨节奏，这是我们节奏乐的又一大显著特点。

2、再次欣赏音乐，学生找出主要节奏，引导学生说出或模仿节奏

2/4 ||: X . X X X | X . X X X :|| 师：请同学们说说你们听到的节奏。（学生们各抒己见）

为什么刚才同学们能找出这条节奏？﹙整个音乐一直在重复这个节奏﹚

师：因为这条节奏贯穿整个音乐的始末，这样的节奏型，我们称为固定节奏型，剩下的另外一种节奏，我们称为多变节奏。

四、精讲点拨

1、请同学们看节奏谱，自己尝试拍打模仿节奏。

2/4 ||: X . X X X | X . X X X :|| 2/4 ||: XXXX X X | XXXX X X :|| 2、体验跨节奏练习﹙多线﹚

师：同学们，刚才我们已经学会了这两条节奏。接着我们来体验跨节奏，请记住各自的固定节奏，分组演奏，然后依次加入。 学生尝试练习，还可以改变拍奏的音色﹙如拍桌子，敲水杯等﹚。

师：好，刚才同学们体验了跨节奏的感觉，它带给我们多层次的

效果。我们知道非洲歌舞除了节奏是它的灵魂之外，还有一种艺术形式来表现它—舞蹈。

五、创编拓趣 1、师：大多数非洲音乐都与舞蹈紧密结合，下面请同学根据非洲人民生活的特点，来创编几个关于非洲舞蹈的动作。

启示学生思维：非洲位于赤道边沿，天气干旱

缺水，他们会干什么？﹙求雨﹚…

2、让学生上台表演，创编不同的舞蹈动作。

3、教师教基本舞蹈动作，学生模仿。

4、请一名同学所学会的节奏演奏鼓，全班同学都活跃起来听节奏，表演舞蹈动作，仿佛大家就在广袤的非洲大地上尽情地狂欢。

教学反思

如何能够在一堂课的短时间内，让学生了解、体验并喜欢非洲音乐？对于我自己都觉得陌生的非洲音乐，在选择教学内容上，与同事反复讨论，修改。我觉得教学内容的选定很重要。新课程理念提出教师是课程的建设者，教材不是唯一的课程资源。教师是“用教材”而不是“教教材”；教师要创造性地使用教材，要努力开发和使用各种课程资源。所以我把这节课的内容进行了大胆的重组和整合。

这节课的教学过程共包括了：⒈导入激趣⒉体验导趣3、学生探究4、精讲点拨5、创编拓趣。五个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模仿、舞蹈动作创编等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究

课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动

的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。

本课还合理地设计了许多学生节奏演奏活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲舞蹈动作创编等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。

在本课的非洲音乐节奏模仿和舞蹈动作创编环节，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的基础上，充分表达自己心目中所理解的非洲音乐。虽然学生在短时间内的记忆不熟练，打出来大多数节奏是精准的不准确的，导致最后的多声部合奏不是整齐，但学生们是积极参与的。因教参中提出重在参与，不必过高要求，所以在评价中未多做要求。让学生把非洲节奏和创编非洲舞蹈动作结合，体验非洲歌舞的欢快、热情的情绪，使学生们在合作交流中体会到快乐，体会到真正非洲音乐的特点。