第24课 两极对峙格局的形成第二课时教案

第七单元 复杂多样的当代世界

课标要求：

1、了解美苏对峙格局的形成。

2、认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

3、简述欧共体的形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

4、了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。

5、了解中美关系正常化和中日建交的主要史诗，探讨其对国际关系产生的重要影响。

6、以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。

7、了解美苏解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

教材分析：

第二次世界大战改变了世界政治格局。战后初期形成以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代，双方在政治、经济、军事上相互对立与竞争，冷战和热战交替并用，世界并不太平，铁幕的背后潜伏着危机，但也没有发生新的世界大战。此局面推迟至20世纪80年代末，世界格局向多极化转化。然而，冷战的阴影却没有消除。

学情分析：

学生在初中已经学过本单元的有关内容，但冷战和两极格局与学生的日常生活联系密切，较难引起学生共鸣，激起学生兴趣。因此，从我们日常生活中常见的政治活动引入历史，再从历史回到现实，基于学生原有知识，灵活采用相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力。

第24课 两极对峙格局的形成

教学目标：

知识与能力：识记“冷战”的表现，北约和华约形成的基本史实，朝鲜战争、越南战争发生的原因和结果。理解“冷战”的概念，“冷战”的原因，“冷战”产生的影响，“热战”和“冷战”的关系。

过程与方法：（1）分析“冷战”的原因，探究“冷战”和两极格局之间的关系。学会用主要矛盾和次要矛盾的关系分析历史问题的方法。（2）辨证的看待“冷战”对世界和平的影响，培养学生全面分析问题，解决问题的能力。

情感态度与价值观：（1）通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有“和平”“合作”才能实现国家间的共赢。（2）从现实走进历史，从历史再回到现实，培养学生学史为现实服务的意识。

教学重点与难点：

重点：“冷战”的形成，原因，实质；两极格局的形成。

难点：“冷战”对国际关系的影响；“冷战”的启示。

教学方法与手段：

1、现实导入法：通过现实，从学生身边的事情导入历史，激起学生兴趣，引起学生共鸣。

2、多媒体教学法：运用多媒体手段为学生提供比较生动的、翔实的资料，调动学生的历史思维，培养学生自主学习和合作探究的能力，对知识进行分析、总结。

3、材料分析法：对重点和难点问题，提供材料让学生进行分析与探究，最后得出结论。

教学流程：

导入：出示二战三巨头图片

导语：二战是人类历史上迄今为止规模最大的一次战争。为了反对共同的敌人，世界反法西斯同盟形成，并很快取得了战争的胜利。伴随着战争的结束，世界格局也在发生着重大的变化。正如丘吉尔在德黑兰会议上描述英国：“我的一边坐着一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，而中间坐着的却是一条多么可怜的英国小毛驴。”战争结束了，人类是否迎来了战后的和平？昔日的盟友是否会继续为了和平而战？世界各国又将迎来怎样的国际环境？

讲授新课

（一）“冷战”的兴起

第一，冷战局面形成的原因

播放一组幻灯片：包括意大利、德国、日本法西斯国家被打垮，英、法被严重削弱，美国的霸权政策，苏联地位的提高，美苏在社会制度和意识形态方面的根本对立，以及两国之间的严重猜疑和不信任。

在播放前提示学生：下面请大家认真观看下面的短片，探究“冷战”局面形成的原因。

播放完幻灯片后，留下一定的时间，让学生结合教材提供的知识来完成表格。

美苏对抗的原因：

客观上：二战引起世界力量对比的变化，为两大阵营的出现和美苏两大国干预全球事务提供了可能。

主观上：美苏两国（尤其是美国）凭借其在二战中取得的优势地位和实力企图在世界范围内扩展自己的影响或建立安全地带，从而引起了利益的冲突和战略目标的对抗。双方互相敌视对立，并夸大了对方对本国的威胁，加剧了两国的冲突和对抗。再加上英国的推波助澜，进一步激化了矛盾。

为什么是“冷战”？

由于二战后整个世界均渴望和平，加上美苏双方都拥有足以摧毁对方的实力，使得双方在对战争问题上还是比较慎重的，因此，“冷战”成为现实的选择。

第二、“冷战”的正式开始。

①杜鲁门主义

1947年3月12日，美国总统杜鲁门在国会两院联席会议宣读了一篇政府咨文，渲染希腊、土耳其危机的严重性，说他们的生存受到了来自共产党领导的恐怖主义活动的威胁，因此提出向希腊、土耳其两国提供4亿美元援助，并派遣军事人员。杜鲁门还如此解释了这篇咨文的含义，“我相信，这是美国外交政策的转折点，它现在宣布，不论在什么地方，不论直接或是间接侵略破坏了和平，都与美国的安全有关。”杜鲁门主义是美苏战时同盟公开破裂，美苏冷战全面展开的标志，同时也表明美国的外交政策已用援助盟友，遏制苏联代替了大国合作和集体安全。杜鲁门主义是美国冷战的政治宣言书。

问题：导致“杜鲁门主义”出台的希腊和土耳其，处于什么位置？

预期效果：学生回答----东西欧交界处

问题：这一战略位置体现出美国的什么战略意图？

预期效果：学生回答----对抗苏联的战略意图

②马歇尔计划

1947年6月5日，美国国务卿马歇尔在哈佛毕业典礼上发表了15分钟的演说，推出了对欧洲的一揽子计划----马歇尔计划。在演说中，马歇尔首先描绘了欧洲的困难，并提出了美国援助欧洲的目的、方式等等。其后，马歇尔计划开始顺利实施。马歇尔计划从1948年2月实施到1951年结束，共有英、法等16个国家和地区接受了总额为131.5亿美元的援助。马歇尔计划的作用是巨大的，它解除了西欧各国的燃眉之急，巩固了西欧的资本主义秩序，防止了革命的发生。同时，马歇尔计划是美国推行杜鲁门主义的重大步骤，是杜鲁门主义的延续和扩大。因为马歇尔计划用经济手段为美国铺平了控制欧洲的道路，成为美国企图称霸全球的一个关键性战略阶段。

问题：你如何理解美国“慷慨”？

预期效果：学生回答----通过经济援助，控制世界

③经济互助委员会

问题：成立的目的是什么？

预期效果：学生回答----对抗马歇尔计划，防止东欧国家离心倾向，使社会主义国家打破西方的经济封锁，促进各成员国经济发展。

（二）北约和华约

第一、北约和华约的形成

①第一次柏林危机

出示材料：柏林墙----二战后，德国被美苏英法给分区占领了，德国的首都柏林也被分区占了，形成了东、西柏林，但是这两个柏林完全都位于苏占区，或者说位于民主德国境内。东柏林是民主德国的首都，西柏林是英法占领下的一个自由市，也就是东柏林市社会主义，西柏林是资本主义，一城两制。苏联在1948年就制造了一场柏林危机，切断了西柏林的水陆交通，想把西柏林活活给困死、饿死，让盟国屈服。结果美国的强大在柏林危机当中表现的淋漓尽致。美国在一年的时间内，靠空运维持了西柏林200万市民的生存，一天3000架次飞机，降落在西柏林，那我们知道，1天是1440分钟，3000架次飞机降落，也就是合半分钟一架，而且据说这一年的时间内，几十万架飞机的起降，只有22架失事，那这失事率低到了惊人的程度。天上的美国飞机有三层，9000米的在盘旋，6000米的准备进场，3000米的准备降落。降落之后赶紧起来，腾空跑到，6000米的要下来。这一年的时间，200万西柏林人，不但得到了食物、煤，甚至得到了生日蛋糕，西柏林人很强大，我们的盟国很强大。

东柏林人也看到了这些，瞧人家那强大的盟国。所以160万东德人逃到了西柏林，占当时东德人口的1/10。所以东德当局，在苏联的授意下，就修筑了这条柏林墙，把东西柏林的交通完全给阻隔了。

②北约的形成

③华约组织的形成。

第二、“冷战”格局对战后世界的影响

冷战时间： 1947年杜鲁门主义出台----1991年苏联解体

①美苏冷战导致战后两极格局的形成，出现了西欧依靠美国，东欧仪仗苏联的局面，各国自觉或不自觉的被纳入到美苏争霸的战略轨道当中，导致世界被认为的分裂为两大对立的军事政治集团。

②美苏两个超级大国全面对抗，进行军备竞赛，使世界处于核战争的威胁之下。据估计，两国所拥有的核武器足以将地球毁灭好几次。

③以美苏为首的北约和华约势均力敌，双方都拥有毁灭对方的核武器，这就使得双方都不敢轻易动武，使得近半个世纪没再爆发大规模的世界大战。

④以美苏为首的两大集团，不断扩张势力范围，争夺中间地带，打代理人战争，冷战导致了朝鲜半岛的分裂，使越南长期陷于战争之中，给当地人民带来了极大的灾难，也破坏了世界的和平与安宁。

（三）“冷战”中的“热战”。

第一、朝鲜战争。

与学生共同探究其的过程、影响。

第二、越南战争

与学生共同探究其的过程、结果。

（四）联系现实。

问题：“冷战”结束后，“冷战”思维还有哪些表现？

预期效果：学生回答----科索沃战争，朝鲜核危机，北约东扩，以美国为首的北约轰炸我驻南使馆，日美准军事同盟，伊拉克战争……

问题：“冷战”的昨天和今天，给我们带来了哪些启示？

预期效果：学生回答----不能以意识形态的差别设置壁垒；承认世界的多样性；对抗不是解决问题的出路；“冷战”和对抗危及世界和平；合作才能共进共赢。

小节：

回顾两极格局和“冷战”历史，那种不是结盟就是对抗，将本国的安全建立在别国的不安全上的冷战思维，是危害世界和平，导致国际争端连绵不断的毒瘤，让我们以更广阔的视角审视当今世界，放弃偏见，曾今的敌人也可以握紧双手，不同制度的国家也可以和平相处。理性、宽容、智慧将让世界变得更加美丽。不论我们从现实踏入历史，还是从历史回到现实，都得到同一个结论：遏制和对抗没有出路，和平、合作才能共赢。

板书设计：

第24课

一、冷战的兴起：原因

正式开始

二、

美国：“杜鲁门主义” →马歇尔计划 →北大西洋公约组织

→华沙条约组织

“冷战”正式开始 团结西欧、诱惑东欧 军事集团

苏联：经济互助委员会 对抗马歇尔计划 针对北约

三、冷战格局对战后世界格局的影响

四、冷战中的热战：朝鲜战争

越南战争

五、联系现实

｝

美苏两极对峙格局正式形成

教学反思：

优点：

1、教学理念先进：“从现实中来，到现实中去”，非常符合新课程改革的教育理念。

2、结构清晰，层层递进：透过现象看本质，引导学生一步步去揭示冷战的实质和影响。

3、方法多样，采用不同的教学方法，运用多媒体教学手段，激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

4、采用学生自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，及时提出相关问题，培养学生的分许归纳的能力，培养合作意识。做到史论结合，论从史出。

5、适时进行情感教育，体现教学目标的三位一体。

困惑：

1、有些环节设计的预期效果和学生在课堂的实际表现还有一定的差距。对学生情况了解不够，有些问题的设置的针对性还不是很强，超出了部分学生的实际知识水平。

2、让学生自主学习、合作学习和探究学习的方法和形式还是过于单一，还需要在实际教学中进一步的探索。