祖国颂说课稿【一等奖】

《崇高美与欢乐美》

教

学

设

计

单位：滦南县司各庄高级中学

姓名：艾常明

手机：15230555181 组别：高中

《崇高美与欢乐美》教学设计

教学设计背景：

1、面向学生：高中一年级 2、学科：音乐鉴赏 3、课时：1课时

4、教材：湖南文艺版高中音乐鉴赏教科书第二单元第二节

5、课前准备：预习崇高美与欢乐美内容。

教学课题与目标：

1、教学课题:崇高美与欢乐美

2、知识与技能目标：

(1)能认真聆听合唱曲《祖国颂》及演唱《祝酒歌》，感受作品的音乐意境，

感受作品的崇高美和欢乐美。

（2）了解不同的演唱形式、速度、力度、拍子等对表现音乐的作用。

3、情感态度与价值观目标：

（1）能在欣赏音乐作品的过程中说出哪些作品属于崇高美的范畴，哪些作

品具有欢乐美的气质与意境。

通过对音乐作品的欣赏，使学生能体会崇高美与欢乐美的内涵与真谛，并能准确的表现音乐。

（2）能够结合课本文字和谱例（或个人感受），用比较的观点说明“崇高美比优美更壮丽，比壮美更深刻”的道理。

教材分析：

（一）、《祖国颂》

《祖国颂》是词曲作者于1957年冬为彩色宽银幕文献记录片《祖国颂》写的两首混声合唱插曲之一。当时，我国社会主义改造基本完成。影片于1958年元旦放映后，此曲便在群众中广泛流传。

《祖国颂》是一部单乐章的混声合唱曲，采用复三部曲式结构。

A + B + A1 (a+b) 分节歌 主题

A. 第一部分，采用领唱、合唱的形式。

B.中段采用复调的混声四部合唱为诗朗诵配乐，具有秦腔特色的旋律更加深

2

了宏伟感人的气氛。

最后，用朗诵词配上2/4拍子的曲调，唱出“鸟在高飞，花在盛开，江山壮丽，人民豪迈，我们伟大的祖国进入了社会主义时代”的动人诗句，音调欢快活跃，富于勃勃生机。

C.间奏之后，歌曲进入第二部分。是一个单乐段的分节歌，它采用领唱加合唱的演唱形式，旋律优美、深情：

合唱进入时，激动而坚定。

D.第三部分是略去朗诵段的第—部分的再现。

（二）、《祝酒歌》

（1）内容介绍：

《祝酒歌》作于1977年初，正值中国人民刚刚摆脱十年浩劫的年代。歌词选取了1976年胜利的十月举杯欢庆的场面，生动地表现了全国各族人民在十年动乱结束时的欢乐喜悦心情。这首歌采用bB大调，2/4拍子，为复二部曲式结构。

（2）分段介绍：

歌曲前面有八小节的引子。它吸取了我国北方民间吹打乐中常用的喜庆锣鼓点的节奏型，欢快、跳跃，概括了全曲的基本情绪：

第一乐段是以后半拍起唱，在中低音区进行，以优美、舒畅的旋律开始的，具有新疆歌舞音乐的特点：

接着，第二乐句在第一乐句的基础上发展变化。它有机地揉进了江南民歌的曲调，使情绪逐渐昂扬、兴奋起来：

3

第三乐句则通过节奏的紧缩，增加了动力，使第四乐句在情绪上显得格外舒展、深沉：

第二乐段出现了对比性的衬腔，节奏从前面的引子中脱胎而来。它欢快、跳跃，活跃了歌曲的情绪：

这一欢快的舞曲性旋律，把情绪推到第一个高潮。随后，又出现具有西藏民歌风格的爽朗豪放的旋律：

显然，这一曲调是从第一乐段的第二乐句衍变而来。

最后，歌曲提高八度再现了衬腔的旋律，接着又用扩展的手法将节奏拉宽，以级进上行的旋律，推出全曲的高潮，歌曲在热烈欢腾的气氛中结束。

所以在本课中，要让学生如何去感受音乐的崇高美与欢乐美，这种崇高美与

优美能使学生产生怎样的情感，能给学生带来多少对美的认识，这就要求在课堂上充分让学生去感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐所表现的美。 教学重点、难点：

重点：学会区别哪些音乐作品属于崇高美，那些音乐作品属于欢乐美的范畴。

难点：音乐欣赏中学生感悟能力的形成以及准确表现音乐美能力的培养。

教法与学法

教法：讲授法、启发法

学法：视听法、对比法、探究讨论法等。

高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我采用以上教法，使师生互动，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。培养学生对比性行学习，采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，高效达成教学目标。

六、教学准备：多媒体课件、钢琴

七、教学过程：

教学流程

教师活动

老师好

学生活动

设计意图

师生问好

组织教学

同学们好

4

1、（师）大家对伟大的音乐家贝多芬应该非常熟悉。他曾经说过：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。那么大家看这幅画，你能理解他的意导入

义吗？首先我们一起朗读一遍。

2、播放视频课件：太阳跳出了东海

3、（师）这几句诗给人怎样的感受？

它通常象征什么呢？

一、欣赏《祖国颂》-崇高美

1、（师）除了这张图片，老师还给大家带来了一段非常震撼人心新课讲授

的音乐。请大家欣赏，看他能带给我们什么美的享受？

2、播放：《祖国颂》音频资料

3、（师）：大家欣赏后有

1、用图片从

1、学生朗读：

太阳跳出了东海，大地一视觉上感染片光彩。河流停止了咆哮，学生。

山岳敞开了胸怀。

2、生答：

大气磅礴。

象征祖国蒸蒸日上

2、学生欣赏

5 2、从朗读入手激发学生感情。

1、学生带着

什么情绪感受？

4、内容介绍

3、生答：音乐规模宏大、问题完整的气势磅礴等

欣赏音频资料。（主要调动学生听觉，使他们更专注的整体感知）

2、介绍作品的创作年代背景等，有利于更好的理解作品。

3、让学生了解音乐作品的结构，理解节拍、速度等音乐要素对（师）：这首作品叫

《祖国颂》。是在我国农4、学生理解思考

业、手工业、资本主义

工商业三大社会主义改

造基本完成后，于1957

年冬天，为彩色宽银幕

文献记录片《祖国颂》

写的两首混声合唱插曲

之一。影片于1958年元

旦放映后，此曲便在群

众中广泛流传。

《祖国颂》是一部单乐

章的混声合唱曲，采用

复三部曲式结构。

5、（板）A + B + A’

(a+b)分节歌主题

6、分段赏析（见教材分

析一，根据学生的兴趣

自主选择顺序。）

（师）通过刚才的欣赏

和课下的预***家对

哪个段落更感兴趣？

5、生答：我对朗诵部分非表现音乐的常感兴趣，下面朗诵给大作用。激发学家欣赏。

生自主学习的积极性与表现欲望。

（1）学生朗诵第一部分

b段。教师为其伴奏。

（师）真棒！这是第一

部分b段，配乐诗朗诵。

6

它采用了什么节拍？

（生答：4/4）什么速6、生答：4/4拍

度？（生答：中速）加上这位同学富有激情的

朗诵，把祖国的壮丽河

山和人民的豪迈气概表

现的淋漓尽致。

生答：中速

（2）欣赏第二部分。

7、生：通过课下预习和刚

才的欣赏，我们三个对第

二部分有了全新的认识，

想把他唱给大家一起分

(师)请！大家欣赏的同享。

时，考虑音乐是什么拍

子和速度的？

（师）你们的基本功非

常扎实，祝你们在追梦

的道路上走的更远。乐8、生答： 4/4 曲的第二部分是领唱形式的分节歌。这部分用

了什么拍子？（生答：

4/4）什么速度？（生答：

中速），展现了祖国建设

的壮丽图景。

（3）分析第三部分

生答：中速

（师）第三部分是略去9、生：学唱A段主题部分

第一段朗诵部分的变化旋律声部。

再现。让我们一起演唱，

体验一下主题音乐的宏

伟气势。

7

7、（师）大家唱的非常10、学生欣赏。学生用诗4、欣赏视频好。下面我们完整的欣歌、绘画、舞蹈等形式创资料：从听赏《祖国颂》视频，用作音乐。

自己喜欢的方式来表达

现在内心的感受吧！

觉、视觉等角度重新理解音乐。用学到8、（师）哪位同学把自11、学生用诗歌、绘画、的音乐知识己的创作成果向大家展舞蹈等形式表现音乐。

示一下。

欣赏音乐、创作音乐和表现音乐。体现音乐与相关文化相辅相成。

9、（师）刚才大家表现

的非常好。现在回想这

首歌用怎样的旋律以及

速度力度，表现了怎样

的感情呢？同学们完成12、学生归纳总结并发言。

下面的表格。

（教师板书）

旋律美曲 的名

范形态、速度

意 境

5、通过欣赏，让学生学会分析音乐、归纳知识——崇高美。

畴

力度特点

旋律形态：《祖国崇高气势磅礴、宽广讴歌祖国山河的壮丽，

展现伟大

颂》

美

宏伟

祖国速度：

前进的步

8

中速、伐和人民

7、学生从创作年代等方面理解作品的情绪。

8、学生通过实践，感受、表现音乐。

稍慢

豪迈力度：强弱结合

的气概

10、（师）总结：我们把

规模宏大、气势雄伟、

格调高昂的歌颂性的这

种美叫做音乐的崇高

美。

二、粗略欣赏《祝

酒歌》—欢乐美

1、（师）1966年-1976

年是我国的“文化大革

命”时期，随着动乱结

束，人们被压抑了十年

的情绪终于爆发了，在

音乐方面，创作了大量

的表现人们欢乐情绪的

歌曲。作于1977年初的

《祝酒歌》就是代表之

一。

这首歌采用bB大

调，2/4拍，为复二部

曲式结构。

我们在课下预习的基础

上，跟着李光曦老师演

唱《祝酒歌》，分析这篇

9

作品用怎样的旋律形态13、学生跟着李光曦老师

以及速度力度，表现了演唱、理解并完成表格。

怎样的感情呢？同学们

完成下面的表格。

美曲 的名

范畴

形态、特点

旋律形态：欢快流畅《祝酒欢乐的旋律、

活泼跌宕的节奏

速度：较快

表现

人民在十年动乱结束时

的欢乐心情。

9、引导学生归纳音乐的欢乐美。

意

境

歌》

美

2、音乐知识归纳：

（师）我们把这种有着欢快流畅的旋律，活泼跌宕的节奏，明亮的大调性，轻盈的和声的音乐美称作音乐的欢乐美。

升华提高与作业布1、分析《我爱你中国》、

《在希望的田野上》分

1、考查学生运用所学知

10

置

别属于音乐的哪种美？

（1）（师）老师搜集了

两个音乐片段，大家一

起来研究它们属于音乐

的哪种美呢？

识欣赏音乐的能力。

（2）播放《我爱你中国》

（3）（师）这首作品叫

什么名字？

学生讨论回答：

《我爱你中国》

它属于音乐的哪种美？

崇高美

（4）播放《在希望的田

野上》。

（5）（师）这首作品叫

什么名字？

属于音乐的哪种美？

2、布置作业

生答：《在希望的田野上》

欢乐美

2、巩固课上所学，使所学知识得到升华。

（师）好的。大家课下

用自己熟悉的搜索引擎

寻找表现崇高美和欢乐

美的歌曲各一首，下节

课向大家展示。

1、教师启发学生归纳音

乐的崇高美和欢乐美的

范畴。

课堂小结

1、培养学生归纳知识的能力。让学生生答：我理解了崇高美体验成功的（师）通过这节课学习，1、你有哪些具体收获呢？

和欢乐美的范畴。崇高美快乐。

通常和赞美、歌颂、崇拜、

敬仰、爱慕等精神内涵密

切相关，并且和祖国、英

11

雄、正义、理想、信仰等

不平凡的对象相联系。欢

乐美是人类最基本的情感

形态之一，它是人类乐观

2、（师）崇高美有着不主义精神的体现。

平凡的表现对象和丰富

的精神内涵。而欢乐美

善于表现欢快的情绪。

（师）那么崇高美和上

节学的优美与壮美比

较，有什么区别呢？

生答：崇高美比优美更2、对比学习3、（师）人常说：这个2、世界并不缺少美，缺少壮丽，比壮美更有内涵。

方法的培养

的是我们发现美的眼睛。那就让我们在生活中，去充分感受美、欣赏美、表现美吧！

3、启发与激励

课前效果预期：在教师的引导与激励下，在课前预习的基础上，通过课堂上视听及生动准确的表演体验，培养学生合作探究精神和对比性学习方法，从而构建新知识、掌握新技能。 课后教学目标的达成情况：本课紧紧围绕学生如何来体会音乐中的崇高美与欢乐美来展开教学。

主要经验总结和不足如下：

（1）

通过网络搜索音频和视频以及图片等，让学生视听结合，教学反思

感同身爱，身临其境。

（2）通过学生积极参与有感情的演唱、朗诵等，让学生内心深刻体验。通过对比、探究合作，达到了教学目标，减轻了学生的负担。

（3）学生的表演等能力、教师语言撩拨性及课件流畅性等细节仍待提高。

12

板

书

设

计

崇高美和欢乐美

曲 名

美的范畴

形态、特点

意 境

旋律形态：气势磅礴、宽广宏伟

讴歌祖国山河的壮丽，

《祖国颂》

崇高美

速度：中速、稍慢

力度：强弱结合

旋律形态：欢快流畅的旋律、

《祝酒歌》

欢乐美

活泼跌宕的节奏

速度：较快

展现伟大祖国前进的步

伐和人民豪迈的气概

生动地表现了全国各族

人民在十年动乱结束时

的欢乐心情。

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