第24课 两极对峙格局的形成教案板书设计

第25课

两极世界的形成

★学情分析

本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础，但并不扎实。由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。

★教学目标

1．知识与能力：

了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。

通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。

2．过程与方法：

通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。

通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。

3．情感、态度、价值观：

通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

★教学重点与难点

教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。

教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。

重难突破：

1，苏美两极对峙格局的形成

二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。

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2，“冷战”对二战后的国际关系的影响

一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。

另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。

★主要教学方式与教学用具

1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究。整合教材内容如下：

教学内容

结构知识

1. “冷战”的概念

2.雅尔塔体系的形成

一、“冷战”形成的背景

3.战后美国经济军事力量膨胀

4.战后苏联实力增强，政治威望提高

1.政治──杜鲁门主义

二、

美

苏

“冷战”

美国

2.经济──马歇尔计划

3.军事──北大西洋公约

1.政治──建立情报局

苏联

2.经济──经互会

3.军事──华沙条约组织

1.德国的分裂

四、“冷战”下的国际关系

2.朝鲜的分裂

3．侵朝战争

4. 越南战争

5．古巴导弹危机

教材内容和引入资料

“冷战”的概念课文“知识链接”

雅尔塔会议

雅尔塔会议上的三巨头（图片）

引入资料：战后美国经济军事力量膨胀和美国称霸全球的野心

社会主义力量的壮大课文地图引入资料：战后苏联的军事力量空前壮大

杜鲁门（图片）

杜鲁门主义

马歇尔计划

引入资料：马歇尔计划

北大西洋公约组织的建立资料回放

课文插图

东欧社会主义国家

经互会

华沙条约组织的建立

引入图片：北约和华约的对峙

地图

德国的分裂

课文插图

引入图片：德国分裂图

朝鲜的分裂

引入侵朝战争图

引入越南战争图

古巴导弹危机

引入古巴导弹危机图

五、影响

1.使西欧依靠美国、东欧依赖苏联

2.使世界处于核战争的威胁之下

3.在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）

4.破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争

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2.为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：

（1）找

出重要概念。（2）美国的“冷战”政策有哪些？（3）苏联采取了哪些反击措施？（4）“冷战”下的国际关系如何？（预习思考题无须用本子专门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可写简要提纲。预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平，一般以了解课文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。）

3.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到答案。

4.注重创设情景，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。对学生的表现及时给予恰当的评价。

5.围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。例如引入资料：战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大和用计算机演示“北约和华约的对峙地图”等，以更好地认识和理解“冷战”形成的原因及其表现。引导学生研习和运用历史材料，进一步加深对问题的理解，并认识到历史资料是认识历史的重要途径，进而懂得利用所学知识分析原始材料和时政资料。

教学用具：教材和多媒体课件

★教学过程

（注：此教学设计针对的是水平较高的学生,教学对象基础好，自学能力强，并能自觉做好预习思考题的，可省略讲各教学内容的①）

教学内容

教师的教

学生的学

预期效果

通过上述“教学导语”的设计，力求达到这样三个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）点题：二战后，国际关系格局发生重大改变，出现了两极对峙的局面。（3）设疑：提出问题，引导学生带着疑问思考。

经过指导思考分析，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固导入新课

由北约和华约会徽入手:提问学生是

否知道这是什么标志? 第二次世界大

战结束后，国际关系格局发生重大改

变。战时共同对敌、并肩浴血奋战的学生根据课前预习和所反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为学的知识进行回答。

首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？以上这些，都是我们在本课将要学习的问题。

“冷战”形成的背景

1.“冷战”概念: ①让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志等。②启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就①在老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。②通过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。但不因第

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一定没有武力对抗？

２．形成背景：

①指导学生阅读课文，了解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”形成的背景。教师引申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作。②小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。③引入资料：“二战后初期，美国经济、军事力量空前膨胀”、“美国称霸全球的野心”和“战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。（提示学生注意导入材料）

①指导学生阅读课文，思考美国的“冷战”政策在政治、经济、军事上各有什么表现。②让学生指出“杜鲁门主义”

“马歇尔计划”和“北大西洋公约”各指的是什么？其目的和实质又是什么？③引入资料：“马歇尔计划”。美引导学生思考“马歇尔计划”和“杜国

鲁门主义”有什么联系和区别？④用计算机演示“北约与华约对峙示意图”，提问：地图上可以看到希腊、土耳其并非是大西洋沿岸国家，为什么被吸收入北约组织？（美国出于战略考虑，为包围苏联）

①指导学生阅读课文，思考苏联采取哪些相应的反击措施，并完成“美苏对抗表”。②教师补充在政治上建立共产党和工人党情报局的简单情况。③指导学生阅读教材，掌握经互会、华约建立的有关知识。④用计算机演示苏“北约和华约的对峙地图”，提问华约联

组织包括哪些国家？为什么没有南斯拉夫？它为什么在1991年解散？⑤教师引申说明，苏联在对抗美国为首的资本主义阵营时所建立起来的政治、经济、军事同盟和组织中也渗透了对其他社会主义国家，特别是东欧各国的政治、经济控制。(美国冷战政此改变“冷战”。③经过分析归纳，进一步了解“冷战”的实质，为下面的学习打下基础。

①通过阅读课文，思考问题，了解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。②能找出课文提到的三点背景。③通过小组讨论和分析补充材料，了解两国军事力量抗衡的态势，理解两极格局形成的原因及其本质。

的记忆。

通过对补充材料的分析及教师的层层设问，使学生充分理解美国与苏联对抗的本质原因。同时学会通过历史资料认识历史。

美

苏“冷战”

①通过阅读思考，找到美国“冷战”政策在政治、经济、军事上的表现。②掌握“马歇尔计划”和“北大西洋公约”的有关知识。③通过分析引入资料，进一步理解马歇尔计划的实质。④通过计算机演示示意图，更加全面地了解美国在全球对苏联进行军事遏制的情况，理解北大西洋公约的实质。

①掌握苏联针对美国的“冷战”政策，在政治、经济、军事上采取了全面的抗衡措施。②通过归纳对比，全面了解以苏联为首的社会主义阵营对资本主义阵营全方位的抗衡。③认识苏联也存在像美国控制西欧国家一样控制其他社会主义国家。

了解美国“冷战”政策的内容及其内在联系。学习运用政治与经济关系的原理分析马歇尔计划。

了解苏联的反击措施，掌握相关知识。学习运用归纳对比和辩证唯物主义的观点去分析问题。

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策的内容和苏联反击措施列表完成,见学案表格二) ①指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的原因、时间和影响。②利用课文提供的图片和补充两国的分裂图，创设历史情景，使学生充分感受“冷战”带给普通百姓的国家分裂和骨肉分离的结果。③补充后来德国统一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进的情况。④适当补充古巴导弹危机产生的背景，美苏双方在处理整个事件过程中的各种手段和由此引发的对人类和平与世界前途的思考。⑤了解越南战争的过程

①从文字和空间上掌握德国、朝鲜分裂，古巴导弹危机的史实。②感受美苏两国的对抗给两国人民造成危害以及对世界和平造成的威胁。

认识德国、朝鲜的分裂都是“冷战”的产物。学会运用所学历史知识分析理解当今问题。

“冷战”下的国际关系

影响

1、使西欧依靠美国、东欧依赖苏联

学生归纳消极和积极影2、使世界处于核战争的威胁之下

响，并能列举史实加以3、在近半个世纪里避免了新的世界大论证。

战的爆发（核恐怖平衡）

4、破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争

设问“冷战”局面是如何形成的？“冷战”的具体表现有哪些？“冷战”下的国际关系如何？

设问：“冷战”对二战后国际关系发展有哪些重大的影响？指导学生查找相关资料，从其对西欧、东欧、世界和平与科技发展等方面谈谈对问题的认识。

通过本课的学习和阅读课文可以得出正确答案。

以小组为单位，通过上网、到图书馆等查找资料，或通过讨论，总结推理得出自己的认识。

通过探究使学生认识到评价任何一件或人物,要把握两点论和重点论的原则。

深化实现教学目的。

小结

探究：“冷战”对二战后国际关系发展的影响

通过探究，延伸本课的学习，加深对知识的理解，同时提高自我学习能力。

教学流程图

第２５课：两极世界的形成

开

始

讨论

激发兴趣导入新课

讨论

“冷战”实施的背景

播放课件

分组探究回答

“冷战”概念

播放课件

得出结论

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板书设计

播放课件

美国“冷战”的内容

小结：实质

分组探究回答

分析归纳

学生思考

播放课件

苏联反击措施

播放课件“冷战”阴影下的国际关系

学生归纳

播放课件“冷战”的影响

学生思考

教师小结和练习

第八单元 当今世界政治格局的多极化趋

第25课 两极世界的形成

一. “冷战”的概念

二. 两极格局形成的背景

三. 美国的“冷战”政策

四. “冷战”阴影下的国际关系

五. “冷战”的影响

附预习探究

针对下列一些问题，要求学生选择其中的一到两个问题，在课前完成资料搜集工作，并表述出自己的看法。

1、二次大战期间美国军事、经济实力的膨胀

2、什么是铁幕演说？

3、“马歇尔计划”的提出

4、何谓“冷战”？为什么其成为美苏对抗的主要形式？

5、柏林危机

6、“北约”和“华约”的建立和沿革

7、“古巴导弹危机”

8、朝鲜战争

9、越南战争

10、概括美国和苏联分别采取了哪些对抗措施使两极对峙格局正式形成？

学案设计

第八单元

第２５课两极世界的形成

一. “冷战”实施的背景

（一）“冷战”的概念：

（二）“冷战”实施的背景

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2. 3.

二.美苏“冷战”

美国

苏联

“ ”

1949年成立了“ ”

1955年成立了“ ”

政治上

“ ”提出

经济上

军事上

“ ”

实施

1949年成立了“ ”

“冷战”兴起的标志——“ ”； 冷战的实质是

四.冷战阴影下的国际关系(冷战中的热战) 1.德国的分裂：

2.朝鲜的分裂：

3.侵朝战争：

4.越南战争; 5．古巴导弹危机; 五.冷战的影响

作业:完成一篇历史小论文《我对“冷战”的认识》，要求史论结合。

参考资料

1.书籍

（1）历史专业书籍：如彭树智《世界史：现代史编（下卷）》、戴志先

《战后世界史》、孙颖、黄光耀主编《世界当代史

（1945－2001）》等。

（2）历史专业杂志：《人大复印资料·世界现代史》《历史教学》《中学历史教学参考》等。

2.网络：历史课程网、中学历史教学园地、历史风云网等。

3.视频：《百年百事》、《柏林危机》、《追击“红色十月”》等。

教学反思

本课教学内容较多，理论性较强，但本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴,由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对这一课的内容很感兴趣。在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣,同时加深学生对历史的感性认识。在全面掌握教学内容的基础上,对教材进行补充、取舍,重新整合;教学设计思路是：“冷战”形成的历史背景──美苏“冷战”的措施──“冷战”下的国际关系──“冷战”的影响。通过整合课文内容，以“冷战”为主线思路来串讲，让学生对课文内容和本课的脉络更加清晰；本节课还注意了时间与教学重点的分配,各第

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部分授课时间掌握较得当。为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，布置了预习思考题，基本了解本课的大体内容。讲课时,对一般的基本知识一语带过即可,不必用过多的时间,基本解决了课时较紧的问题；留足时间讲清、讲透重点、难点内容,师生共同讨论。这节课学生较感兴趣,知之甚多,所以课堂气氛相对活跃,学生思路比较开拓,对一些重大历史事件能发表自己的见解，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，从而提高学习的热情和积极性。

但本节课还存在诸多不足之处：如在制作课件时，担心学生不能很好掌握知识点和对一些重难点的理解，所以在呈现答案的时候比较详细、比较全面，其实大可以让学生自己去思考和讨论，让学生学会学习、自己动脑筋判断、解答问题，体会关心世界大事的责任感。老师只要引导学生掌握解题思路，解题技巧即可。“授之以鱼,不如授之以渔”。通过这节课让我更深刻地明白:课件作为辅助教学手段，主要是用来解决问题的，不需要连贯，更加不要一点到底。而且在制作课件时由于平时不注重收集素材，本想增加一些影像资料，但苦于没素材，只能作罢。另外本想提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力，由于临近期末考试怕担心他们的时间紧迫，也只能放弃。其实时间是挤出来的,让学生主动参与更能促进他们学习的积极性。

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