课外读物教案（名师）

教学设计

名称

《追寻守恒量——能量》

范金云

课时

1课时

人教2003课标版物理必修二第七章第一节

基本信息

执教者

所属教材目录

功能关系是解决力学问题的新途径，但是学生对能量的概念还没有形成系统性认识，所以教材在本章第一节首先介绍常见的能量及它们之间的转化、守恒关系。教材从学生熟悉的伽利略理想斜面守恒的思想，进而通过实例分教材分析

实验入手引入各种能量概念和转化、析物体在运动过程中能量是如何转化和守恒的。守恒关系是自然界中十分重要的关系，通过本节课的学习,加强学生对守恒关系的认识，并把这种物理思想渗透在能量学习的过程中。

初中学生对能量已有接触，对动能、势能、机械能的概念比较熟悉。学生对守恒的思想也早有接触，但是具体在运动实例中能量是如何转化和守恒的，并不能做到准确无误，简单的能量转化过程学情分析

掌握的较好，但是过程中如果有多种能量同时出现，学生经常会分辨不清，所以本节课要加强这部分的训练，为后边功和能的学习做好铺垫，打下稳固的基础。

1、

理解动能、势能、机械能及能量的概念。

知识与能力目标

2、

能独立分析伽利略理想斜面实验中的能量转化和守恒关系。

3、

能分析能量转化和守恒的实例。

4、

知道生活中还有哪些其他能量。

1、

通过分析伽利略理想斜面实验中能量的转过程与方法目标

化和守恒关系，学习分析问题的方法。

2、

通过实例分析体会能量转化与守恒的普遍性。

1、通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣. 情感态度与价值观目标

2、通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法. 理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性。

理解能量转化与守恒是一种重要的自然规律，激发学生产生用这一规律解决问题的意识。

教学目标

教学重难点

重点

难点

教学用具

电子白板、粉笔、希沃微课

教学过程

教学环节

一、

导入环节

类比导入：

举例导入，增进学生对新知的理解。

教师活动

学生活动

设计意图

【思考并回

答】

棋子总数守

1、

下象棋，棋子如果丢了我们就要找，恒。

我们坚持这种信念的原因是什么？

【思考并回

答】

2、化学方程式中都有什么是守恒的？

质量守恒、电

荷守恒。

这节课我们要来学习物理当中的一个守

恒量——能量。

二、

利用伽利

略理想斜

新课讲授

面实验导

探究伽利略理想斜面实验：

入能量的

在伽利略时代，他为了研究力和运概念，及

动的关系，做了理想斜面实验。最后证转化和守

明运动不需要力来维持。在这个实验中

恒的思

能量及其守恒思想就已经出现。

想。

复习伽利略理想斜面实验：

导入能量【思考并回概念。

答】

高度与速度相下滑过程：高度减小，速度增大。

互转化。

上滑过程：高度升高，速度减小。

【提问1】伽利略看出的转化是什么？

【思考并回

答】

【提问2】伽利略看出的守恒是什么？

总结：一个与高度有关的量和一个与速

度有关的量之和保持不变。

一、

概念解释

1、能量

【提问1】什么是能量？

【提问2】物体由于_______而具有的能量叫做动能。

【提问3】物体由于被_______而具有的能量叫做重力势能。

高中阶段还会接触到其他势能，比如说电势能、弹性势能…….所以我们先来了解势能。

2、势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量。

以重力势能为例来解释势能：相互作用体现在重力上，位置体现在高度上。重力的施力物体是地球，地球消失的瞬间重力立即消失，重力势能也就不存在

【思考并回答】

1、

某个守恒量。

2、

运动。

3、

举高。

激发学生的学习兴趣

了，也就是说重力势能与地球有关系，

重力势能是物体和地球构成的系统共有

的。

【思考并回总结: 答】

重力势能：重力、高度（是与地球构成体现在弹力和的系统共有的）

形变上。

【提问1】本章要学习的势能还有弹性势

【思考并回能，相互作用体现在？位置体现在？

答】

手撤掉的瞬间【提问2】例如用手压缩或拉伸弹簧的时弹力还在，所候就有弹性势能产生，手撤掉的瞬间弹以弹性势能与力就消失吗？弹性势能与接触物有关接触物无关，只与形变物有吗？跟什么有关？

关。

总结：

弹性势能：弹力、形变（是形变物自己

具有的）

【思考并回

答】

机械能。

3、机械能

动能与势能的总和叫做_________。

【提问】举例分析，物体在运动的过程

中能量是如何转化和守恒的。

【思考并回

答】

二、

能量的转化与守恒

重力势能与动1、

物体沿光滑斜面下滑

能相互转化，总能量守恒，机械能守恒。

【提问】哪些能量发生转化？

总和是否守恒？

机械能是否守恒？

让学生学会发现，进一步理清事情的前后联系。

让学生带着生活中的亲身体验走进问题情境，体会解决问题的方法

2、

物体沿粗糙斜面下滑

【提问】哪些能量发生转化？

总和是否守恒？

机械能是否守恒？

3、滚摆运动

【提问】哪些能量发生转化？

总和是否守恒？

机械能是否守恒？

4、海盗船

【提问】哪些能量发生转化？

总和是否守恒？

机械能是否守恒？

总结：任何情况下总能量都守恒，但机械能有时候守恒，有时候不守恒，是有条件限制的，什么条件下守恒是我们本章后边要学习的内容。

三、各种形式的能量

【提问】请同学们举例说出我们周围还有哪些其他的能量。

【思考并回答】

重力势能、动能与内能相互转化，总能量守恒，机械能不守恒。

【思考并回答】重力势能与动能相互转化，总能量守恒，机械能守恒。

【思考并回答】重力势能与动能相互转化，总能量守恒，机械能守恒。

【思考并回答】电能、风能、太阳能、核能…….

调动了学生参与的积极性，激发了他们的学习欲望。

补充课外知识

【提问】请同学们说出下列各图中使用

的分别是什么能？

【思考并回答】太阳能、

电能、电磁能、风能、化学能

三、课堂【练习1】伽利略理想斜面实验反映了一

练习

个

重要的事实：如果空气阻力和摩擦力

小

到可以忽略,小球必将准确地到达与

他开

始点相同高度的点,绝不会更高一

点,也

不会更低一点,这说明小球在运动

过程中

有“某个量”是不变的,这个量应

该是（

）

A. 力

B. 势能

C. 速度

D.

能量

【练习2】在下列事例中，哪些属于动能

和势能相互转化、而动能和势能的总和

是保持不变的（

）

A.游乐园中的海盗船，如果没有摩擦和空

气阻力，船在摇摆过程中的运动

B.在不计空气阻力的情况下，将一小球竖

直上抛，小球从抛出点到落回抛出点的

运动过程

C.物体以一定的速度沿粗糙的固定斜面

学生利用所学知识解决问题，并发现学习中出现的问题，及时反馈。

上滑而达到一定的高度

D.自行车从斜坡顶端由静止滑下

【练习3】下列实例中,动能转化为势能的是

（

）

A. 竖直上抛的正在上升的小球．

B. 上紧发条的玩具汽车汽车正在行驶. C. 从高处下落的石块．

D. 从斜槽上滚下的小球．

【练习4】苹果从树上掉下时，速度越来越大，

下列说法正确的是（

）

A.高度转变成了速度

B.苹果的能量增加

C.势能转变成了动能

D.苹果的机械能不变

【练习5】在伽利略的斜面实验中，如果摩擦

阻力不能忽略，则下列说法正确的是（

）

A. 动能和势能之和仍然守恒

B. 动能和势能之和将增大

C. 动能和势能之和将逐渐减小，

但总能量还是守恒

D. 以上说法均不正确

【练习6】自由摆动的秋千,摆动的幅度越来

越小,下列说法中正确的是（

）

A. 能量正在消失

B. 只有动能和势能的相互转化

C. 总能量守恒，正在减少的机械能

【思考并回答】学生仔细思考，完成习题，巩固所学知识

【思考并回答】学生仔细思考，完成习题，巩固所学知识

D. 机械能守恒

【练习7】下列过程中，属于动能转化为

重力势能的是（

）

A. 投篮时，篮球上升的过程

B. 电梯匀速上升的过程

C. 跳伞员从空中下落的过程

D. 小球从斜面上向下滚动的过程

【思考并回

答】学生仔细【练习8】一根不可伸长的细绳拴着一个思考，完成习小球在竖直

平面内摆动，图中a、b、c题，巩固所学三点分别表示小球摆

动过程中的三个知识

转化为内能

不同位置，其中a、c等高，是小

球所能达到的最高点，在小球摆动的整个过程中，

动能在______点处最大，在______点处重力势

能最大；如果没有空气阻力的影响，小球在a点

的动?躝______（填“大于”“小于”或“等于”）在c点的动能。

课堂小结

布置作业

课后问题与练习。

板书设7、1追寻守恒量——能量

一、概念解释

二、能量的转化与守恒

计

1、能量

动能

重力势能

三、各种形式的能量

2、势能

3、

机械能

《追寻守恒量——能量》内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过对实例的分析体会守恒的意思。

优点：在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。在教学中，因为使用了多媒体教学，能教学反思

更直观、更形象地展示本节课的知识点，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。

不足之处：

个别学生分析物体在运动过程中的能量问题时经常忽略内能，忽略摩擦的影响，做题的时候发现学生存在这样的问题，提醒我以后再讲这节课的时候要特别提醒学生注意审题，也要多做这样的练习题。