9 母亲的恩情第二课时教学设计

《母亲的恩情》教学过程:

课前准备:字典,铅笔。

一、谈话导入,揭示课题

1、师:母亲,多么亲切的字眼,小朋友们,你们平常怎么喊自己的母亲?板书:母亲

师:是呀,母亲就是我们平常所说的妈妈,每个人都有母亲,每个母亲都会无微不至的关心自己的孩子,我们就是在母亲的呵护下一天天长大,你能用一两句话向同学们说说你的妈妈是怎么关心照顾你的吗?

2、师:是的,我们的妈妈是世界上最善良、勤劳、含辛茹苦,最美丽、伟大的人,母爱伟大,母爱无私,我们要永远记住“母亲的恩情”。师板书:“恩情”(恩是前鼻音,“情”是后鼻音,一个是心字底,一个是竖心旁,就是因为用心了,才是恩情。)

3、“恩情”是指深厚的情谊。让我们深情地读好课题。(指名读,再齐读)二、初读课文,认读生字

1、我们从小就要铭记母亲对我们的恩情。而唐代的诗人孟郊同样把母亲的恩情铭记在心,在他五十岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来,多少游子吟诵这首诗时热泪滚滚,道出了多少游子的心声。哪位同学愿意和老师一起为在座的老师和同学们吟诵这首诗。

出示古诗,指名朗读。

这首诗为什么会如此打动我们?这其中还有什么故事呢?让我们一起走进这个故事,感受母亲的恩情。

打开书,借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。

2、检查生字、词语认读。

出示:孟郊、缝补、恩情;抚摸、报答、铭记;

永远、沐浴、湿润;注视、著名、慈爱;

一针针、迟迟归、寸草心;几根白发、生机勃勃

(1)指名试读(2)带读,开火读、齐读

(3)第三行,你发现了什么,还有哪些这样的词语?

(4)第四行,你知道与它意思相近的词是什么吗?

三、再读课文,整体感知

1、课文里包含着一首小诗,这样的课文我们以前学过,你还记得吗?(《静夜思》《咏华山》)我们怎样才能了解课文中诗句的意思,你有什么好办法吗?(课文的故事描写了诗的内容,古诗的意思就在课文中。)学以致用,真会学习。

2、听范文。同学们可以小声跟读。师:刚读了这篇课文,你感受到了什么呢?

3、师:是啊,母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了一首诗中,就是——《游子吟》,想读读这首诗吗?

四、精读课文,借文悟诗

1、诗人永远铭记母亲的恩情,让我们走近课文去找找这是什么样的感情!

请小朋友们自读第一、二自然段,想想母亲为孟郊做了什么?有什么地方让你特别感动的吗?用直线划出来,并谈谈自己的感受。

2、全班交流: (温馨提示:交流可以这样说:我划的句子是_______,我从中体会到——) 预设:

A、有一次,他要出远门了,母亲忙着给他缝补衣裳。

(1)“忙”在字典中有两个意思(出示:①事情多,没空闲。比如,工作忙。②急速地做。比如,大家忙着干活。提问:句中的“忙着”的“忙”是什么意思? (2)练习造句,相互交流。

①课件出示:忙着。谁忙着干什么?这一句比较简单。

②课件出示:,忙着。我们可以在“谁忙着干什么?”这一句前面加上“什么情况下”,这样句子的意思就具体了。

③课件出示:,忙着,。我们可以在第二句的后面再补上“忙得怎么样?”或者“是怎么忙的?”这样,句子的意思就更加具体了。

B、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。(行动)

(1)“夜深了”的“深”是什么意思?深浅?在这个句子中,“深”应该表示时间长的意思。

(2)看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,要不然人回来的日子就会

延迟。看图:母亲是怎么做的?母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。) (3)此刻,夜已经很深了,瞧她还在弯着腰凑在昏暗的油灯旁边,为儿子缝衣裳。请同学们想一想,这么长时间缝啊缝,中间母亲会有哪些动作?(揉眼,擦汗,捶背,)谁愿意把母亲的这些动作表演出来?(动作展示)

(4)看到这位母亲细密的针脚和劳累的身影,你有什么话想对她说?(辛苦,太爱自己的孩子了,您快休息吧)

师:是的,这细密的针脚,缝着的都是母亲满满的爱,谁能把这句读好呢? (5)此时此刻,母亲边缝衣服边想什么呢?(生读) 点红省略号,母亲还会想什么呢?(顺不顺利;平安吧;饿不饿)

师:儿行千里母担忧,母亲没有什么感人的话语,却用针线把自己对儿子的爱缝进了衣服里,这就是诗句:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。(6)小朋友,你们看,夜深人静,这位头发花白、双眼模糊的老母亲,还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着„„看着此情此景,你感动吗?你能把这几句诗读好吗?

(7)这一段可以用那几句诗来概括意思。(出示)

师:天不知不觉就亮了,一晃眼就是第二天清早了。母亲又早早起来,因为孟郊该走了。早晨,母亲还会给孟郊做些什么呢?(做好饭菜,收拾行李,叮嘱)出示句子,找生读。

C、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”(语言)

(1)小朋友们能看图说说这送别的场面吗?

(2)儿子马上要走,母亲把孟郊送到村外,这一路上她有太多太多的话想对儿子说,同学们想一想:妈妈想对他说什么?(吃好睡好;多穿衣;要多交朋友多条路;好好读书;早些回家)儿行千里,母担忧!此刻千言万语都化成了一句话,那就是(出示):郊儿,你可要早点回来啊!谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,包含着母亲的不舍和期盼。谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话,齐读)

D孟郊听了,不住地点头。他看到母亲的头上又多了几根白发,眼睛湿润了。

(1)望着母亲的白发,孟郊的眼睛为什么湿润了呢?(母亲这么大年纪了,还为我操劳,我真感动)

(2)此时此刻,孟郊的心里想什么呢?他会说什么跟母亲告别呢?(母亲你放心,我会早回来;我会好好读书;多照顾自己的身体

(3)母子之间彼此挂念,多感动的一幕啊,这里,哪句诗最能体现母亲的心情呢?(意恐迟迟归)

找生读全段。

过渡:虽然母子难分,但相送千里终有一别,于是孟郊穿着母亲缝制的衣服,带着母亲的期望走向远方。他一路走啊走,太阳出来了,他看到了什么?

学习第三自然段。

(1)出示图片T1:((小草,太阳),你觉得小草长得怎么样?生机勃勃指?小草为什么会长得生机勃勃呢?

出示:太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。

(2)看着沐浴在阳光下的小草,孟郊想到了什么?

出示:母亲的慈爱,不正是这春天里太阳的光辉吗?

这是一个什么句子?你能换种说法表达它的意思吗?

出示句子:母亲的慈爱,不正是这春天里太阳的光辉吗?(反问)

母亲的慈爱,正是这春天里太阳的光辉(陈述)

说一说哪句话好,表达的意思更强烈。

(3)诗人为什么说母亲的慈爱想这春天里太阳的光辉呢?他们有什么共同之处吗?(都让人感觉到温暖)

(4)诗人从什么地方也感受到了母亲的温暖呢?

出示句子:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚。

师:这里有两个表动作的词,你能展示给大家吗?你体会到了什么?(诗人对母亲的感激)

(5)同学们真聪明,理解的真深刻,出示句子:沐浴在阳光的小草,无论怎样都报答不了母亲的恩情啊!这句话你怎么理解?

(沐浴在阳光的小草,怎样都报答不了母亲的恩情啊)

师:是的,沐浴在阳光的小草,无法报答母亲的恩情,小草唯一能够做到的就是

展露自己的勃勃生机,让太阳感到欣慰。

3、总结:母亲的爱是无私的、伟大的,不管是古代还是现代,都是那么刻骨铭心。请小朋友们再读读1~2自然段,感受一下母亲浓浓的情。诗人由小草想到了自己,孟郊觉得谁是春天里太阳的光辉?谁是阳光下的小草?(板书:母亲自己)

4、你觉得哪句诗可以表达这一意思。(出示:谁言寸草心,报得三春晖!)你觉得哪句话最能解释这句诗的意思呢?请你画下来。

5、孟郊铭记着妈妈的养育之恩,假如他现在站在我们面前,他会怎样读这首诗?谁愿意上来当小诗人。(指名诵读古诗)

学习第五自然段。

1、母爱就是这样伟大而又平凡,她的爱就体现在这些细微的行动和话语上。孟郊也是个知道感恩的孩子,一直到他50岁了,孟郊还是难忘这一幕幕,于是写下了这首著名的诗句《游子吟》

出示句子,找生读。

2、你觉得孟郊是个什么样的人?哪里看出来(永远铭记在心,50写成

3、相信此刻,孟郊母子情深的画面深深地留在了我们心里,现在谁能结合课文来说说诗句的意思呢?(出示诗句)

4、这首饱含着爱的诗,你愿意把它记在心里吗?谁能深情的背诵一遍。

5、在座的小朋友,都沐浴在浓浓的母爱里,我想采访一下,你想怎样报答你的母亲?(拿话筒:好好学习,帮忙做家务)

6、小朋友说的真好,你们都是有孝心的好孩子,老师希望你们和孟郊一样,能铭记母亲的恩情。

作业:1、背诵《游子吟》

2、学了这篇课文,你想对爸爸妈妈说些什么,写下来

板书: