4 斜坡的科学教案公开课一等奖

斜坡的科学

定州市北高蓬小学

姚净民

【教材分析】

这节课是在学生学习了“撬棍的学问”和“轮子的妙用”基础上，从学生的生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。教材是按照“情景——问题——猜想——实验——记录——结论”的思路编写的，体现了科学课“以科学探究为核心”的教学理念。

【学情分析】

经过了两年科学课的学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。但学生在实验过程中对实验的记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在本节课的学习当中，一方面要求学生能继续体验科学探究的完整过程，另一方面，希望学生通过这节课的实验研究，进一步理解记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。

【教学目标】

（一）科学探究目标：

1．能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。

2．能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。

3．能够举例说出哪些物体应用了斜面。

（二）情感态度与价值观目标：

愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。

（三）科学知识目标：

1．能举例说出斜面的组成。

2．能用自己的话说出斜面能省力的道理。

3．能说出科学实验的作用。

（四）STSE目标：

能够从周围的生活环境中找到3个以上应用了斜面的地方。

【教学重难点】

1．重点：探究斜面的作用与卷斜面的特点。

2．难点：斜面角度大小与省力的关系。

3．评价任务：

（1）做实验认识不同坡度斜面的作用。

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（2）生活中斜面的应用。

【教学准备】

测力计若干、钩码、斜面、多媒体课件。

【教学过程】

一、导入。

谈话：前一段时间给大女儿买了一辆自行车，她非常喜欢。但最近一直有个问题困扰着她，如何把自行车搬到阳台上呢？请大家帮她想想办法。

师生交流。

把木板搭在台阶上，木板就变成了一种简单机械——斜面。

二、研究斜面的作用。

（一）感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面有什么不同。

（二）分析斜面的工作图，提出自己的猜想：

1．重物被抬高的高度是否相同？

2．重物被抬高时所走的距离是否相同？

3．重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？

（三）设计实验方案，分小组开展实验。

1．把木块立在桌上，将木板（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。

2．每组先用测力计把实验用的勾码提起，观察用多少力？

3．把勾码放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？

4．及时记录好有关数据。

（四）分析整理。

（五）汇报交流实验结果：斜面越长越省力，度越小越省力。

三、从哪边爬上去容易些

（一）出示图片：两个小孩去爬山，从哪边爬上去容易些？

（二）讨论交流：

（三）研究不同坡度斜面的作用，设计实验方案，分小组开展实验。

1、选取三个长短不一的木板，把木块立在桌上，将木板（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。

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2、把勾码放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？（多测几次）

3、及时记录好有关数据。

（四）交流本组的发现。

（五）小结：高度一定，斜面越长（坡度越小），越省力。

四、斜面的应用。

（一）说一说，你知道哪些生活中应用斜面的实例？

（二）多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例。

引桥：减小坡度，可使车辆容易上下。

刀刃：切割物体可以省力。

盘山公路：减小坡度，增加路程，可使车辆容易上下。

复杂的变形斜面：螺旋，卷起来的斜面。

五、拓展延伸。

同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？

【板书设计】

斜坡的科学

斜面可以省力

斜面越长越省力，坡度越小越省力。

【教学反思】

学生前面有了简单机械的概念，认识探究了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用，本课以学生自主探究为主。

斜面在生活中比较常见，对于斜面省力学生有一定的认识，上课时通过工人搬油桶引入斜面的概念，通过猜测斜面的作用引出验证实验的设计和讨论，重点回顾对比实验，注意变量的控制。本课的第一个实验比较浅，得出数据就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“不同斜面有什么不同”的问题，让学生自行解决，同样通过控制变量，实验收集数据进行分析得出结论来。学生一边实验，一边完成实验记录表的填写。

在指导实验方法时，师通过演示，指出实验中需要注意的地方，以保证实验数据的正确性，这也是对学生实验规范的培养。汇报实验结果，分析数据，得出结论也是本课要体现的，旨在培养学生用数据说话的科学习惯。

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最后的拓展活动，让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”，把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。

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