11 找骆驼教案（名师）

《找骆驼》教案1

教学目标

一、知识与技能

1. 正确认读本课十二个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的八个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会不同人物不同语气表现出的不同心理。

3. 理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失的骆驼特点的。

4. 培养学生仔细观察、认真思考的习惯。

二、过程与方法 1. 借助工具书或联系上下文的方式理解词语的意思。

2. 通过查阅资料书、浏览网页了解骆驼。

3. 采取自由读、分段读、分角色读等多种方式加深对课文内容的理解。

4. 继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点语句的习惯。

5. 引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

6. 读、说、写有效结合，提高学生的语文素养。

三、情感态度与价值观 通过这个故事，使学生懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学重点

1. 了解商人的骆驼有哪些特点。

2. 理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。

教学难点

理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

教学方法 读说写结合法

课前准备 多媒体课件、预习单

教学课时 2课时

教学过程

一、导入新课

1．出示图片

图片上的动物是谁？（骆驼）会写它的名字吗？请一位同学来黑板上写骆驼这两个字。

点拨写字技巧：写马字旁的时候，马脸要长；马背要宽；马腿要收。另外，这两个字都是左右偏旁的字，左右两部分要写得紧凑一些。）

2．每个同学用一两句话，来介绍“骆驼”。

（补充资料：阿拉伯人的经商故事。）

3．板书课题：《18.找骆驼》

4. 检查课文朗读情况。

5. （出示课件）认读本课生词。

6. 课文讲了一件什么事？（出示课件）

7. 《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一峰骆驼，经老人（指点），（找到）骆驼的事。

二、学习新课

1．聚焦“特点”：

（1）指名读1段，体会商人因丢失骆驼而着急的心情。

（2）请同学们默读2——7段，画出商人那峰骆驼有什么特点？

（3）反馈。（出示课件，总结骆驼的三个特点）

（4）出示课件：说说哪是商人说的话？哪是老人说的话？

（5）分角色朗读对比一下哪种好。

（让学生知道提示语在某些情境是可以省略的。）

（抓住“是的”、“不错”、“对极了”等词语，让学生体会中华词语的丰富性。）

（6）商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人却说（

）？这时候，商人（

）？

（7）“愤愤不平”是什么意思？为什么会这样呢？

（有感情地朗读，读出商人的生气。）

2．聚焦“推测”：

（1）“不紧不慢”又是什么意思呢？老人为什么会不紧不慢地说？

（2）重点段阅读指导。

（认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题）

①议一议：老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？

（引导孩子，通过老人看到的情况，分析老人的推想过程。采用区分角色读一读，扮演跛脚走一走，出示树叶选一选进行。

②说一说：（出示课件）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道

_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道______________________。

再试着用“之所以……是因为……”的句式来说一说。

③想一想：

老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？逐一分析原因。

④你想对老人说些什么？ ⑤我懂得了什么道理？

3.聚焦“结果”：

最后结果怎样？从哪个词语看出来的？

三、结论总结

今天我们一起学习了《找骆驼》，如果我们在生活中也向故事里的老人那样细观察、爱思考、巧判断，那么一定会有所发现，你们的生活将会更加精彩！

四、课堂作业

1.说一说：

用“我看见……又看见……还看见……所以知道……”说话。

2. 一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。

五、布置作业

1．把今天所学的《找骆驼》这个故事绘声绘色的讲给父母听。

2. 写一写你对这个故事的体会。

六、板书设计

18 找骆驼

骆驼 商人 跛脚 驮蜜 驮米 缺牙齿 愤愤不平 详细 脚印 至于 走失 顺着 啃树叶 不紧不慢

细观察

老人

爱思考

巧判断