解决问题教学内容

运用克与千克解决实际问题》教学设计

教学内容：

人教版二年级下册第八单元克与千克例题3及“做一做”。 教学目标： 1.通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。 2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 教学重点和难点: 1.教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单

的实际问题。

2.教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

教学过程: 一、复习巩固： 上节课我们学习了哪两个质量单位？对于克与千克还知道些什么知识。

二、新知探究 1.导入新课：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（二）

2.新授。

（1）①（出示图片）

师：这个王王和源源邀请了一些小伙伴到家做客，妈妈正准备买些水果来招待客人。宝宝源源是爱学习，善于观察的好孩子，他们在超市里发现了数学问题：宝宝要准备20个苹果，估计一下大约重多少千克。 师：题目中知道了什么？要解决什么问题？

指出：在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。 ②要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？

（2人小组讨论） 生：要知道一个苹果有多重？ 师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。怎样列式计算？

师：可宝宝说没学过这样的乘法，不是很会算，还有其它好办法吗？ 生：要知道几个苹果一千克。

③估一估，称一称。

让一个学生称苹果，大约几个1千克？ 师：如果5个苹果大约1千克，20个苹果大约重几千克？

(让学生在练习纸上圈一圈)请一个学生展示，说一说。 ④怎样列式？

（板书：20÷5=4）为什么用除法？

同桌互相说一说。 师：看看刚才同学们想到的两种方法？你喜欢用哪一种？ ⑤调查的另一个结果，4个苹果1千克

师出示一个较大的苹果，4个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千

克？

(让学生在练习纸上圈一圈) 怎样列式？ 请一个学生展示，说一说。

（板书：20÷4=5）

（2）为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？ 师总结：在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。如果更大的苹果，20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。

三、巩固练习 -知识运用

1.第 104 页的“做一做”

。 课件出示：源源选了梨来招待小伙伴，估计 24 个梨大约重多少千克。 师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大约有几个？ 2.

如果5个梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。 24÷5=4（千克）······ 4（个）

答：大约5千克 3.

如果梨的总数改为“21个”，大约5个1千克，又怎样列式呢？ 21÷5=4（千克）······1（个）

答：大约4千克。

小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，

不到一半就舍去。

四、课外补充

1.蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有2克重。

2.鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有100千克重。一个蛋就重1500克。

3.一位小学生的体重是25千克，这只鸵鸟有4个我这么重。它的一个蛋也相当于3袋500克的食盐那么重。

五、生活应用 填一填。 说一说，要买600克花生，怎么买便宜？需要多少元？

六、课堂板书

克与千克- 解决问题 估计20个苹果有多重？

5个苹果重1千克

20÷5=4（千克）

4个苹果重1千克 20÷4=5（千克）