夜书所见公开课教案（教学设计）

15 古诗二首

1 语文教学设计

教

材：语文二年级下册

课

文：15 古诗二首

板

块：教学设计—教案

设计思路：

本课的两首古诗是《小儿垂钓》和《夜书所见》。

《小儿垂钓》是七言绝句，作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”即小

孩钓鱼的意思。诗人描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注的神态跃然

纸上。

《夜书所见》也是七言绝句，作者是宋代诗人叶绍翁。全诗描绘了深秋夜晚

儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

教学目标：

1．认识“钓、蓬、稚”等

10 个生字，会写“借、招、钓”等

8 个字。

2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

3．从《小儿垂钓》中感悟小孩钓鱼的专心，感受小孩的可爱。

4．从《夜书所见》中感悟诗人孤独、寂寞的心情以及对故乡、亲人的思念

之情。

重难点分析：

教学重点：

1.认识

10 个生字，会写

8 个字。

2.朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

感悟诗意，体会情感。

语文二年级下册-教学设计-教案-15 古诗二首

2 课前准备：

1. 生字卡片。

2. 多媒体课件。

课时安排：

2 课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入，板书课题

（一）（展示课件第三屏）学生观看。

（二）你看到了什么？（指名说图）

（三）今天我们就来学习一首与钓鱼有关的

古诗。

（四）板书题目《小儿垂钓》。

（五）认识“钓”。

1. 出示拼音，指名拼读。

2. 说说怎么记住它？

（六）指导写“钓”。

1. 师范写，学生观察。

2. 学生书空，描红、临写。

（七）齐读课题。

二、初读古诗，认识生字

（一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。

（二）试着拼读生字，把音读准，把古诗读

通顺。

“学而不思则罔”，质疑是

思维的火花，培养学生质疑的

能力。

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3 （三）认读生字。

1. 出示生字（展示课件第四屏），自己读一

读。

2. 同桌互相检查，你读我听，看看谁读得

准。

3. 小组内交流自己的识字方法。

（四）师检查。

1. 出示有拼音的生字卡片，指名认读，读

对了就让其他学生跟着读。

2. 小老师教读。

3. 出示没有拼音的生字，小组赛读。

4. 出示词语，开火车读。

（五）全班交流：你用什么方法认会了什么

字？

（六）生字认会了，我们把它们送回家，放

入诗中，你还会读吗？（展示课件第五屏）

1. 指名读诗，学生评。

2. 同桌互读。

3. 齐读。

三、细读古诗，理解诗意

（一）师范读古诗，学生听。

（二）请同学们借助课文旁边的图，自己读

古诗，看看能读明白多少，并把不明白的地方

做上记号。

（三）四人小组交流自己明白的地方。

（四）学生质疑，提出不明白的词。

（五）释疑：先让学生说，学生说不出来的

师再引导解决。

1. “蓬头”：仔细看看这图上的两个人（展

根据学生的认知水平，利

用直观形象的多媒体课件资

源，密切联系学生的经验世界

和想象世界，将学生带入情境

中，引导学生理解感悟诗意。

让学生先说，学生会掌握

得更好，培养学生的自学能力。

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4 示课件第三屏），你觉得谁的头发可以用“蓬头” 来形容？（生反馈）谁能用自己的话说说“蓬

头”的意思？

2. “垂纶”：这个词在哪行诗里？它说的

是谁？（小孩）大家来看看图，这个小孩正在

干什么？你觉得“垂纶”的意思是什么？

3. “侧坐”：先引导学生从图中观察小孩

的坐姿来理解，再让学生也“侧坐”一下。

4. “莓苔”“草映身”：引导学生仔细观察

小孩周围的环境，河边草丛里，草很深，把孩

子的身子都遮住了。

（六）全班交流句子大意。

1. 说说你读明白了什么。能说哪句就说哪

一句。

2. 学生反馈，重点点拨第二句：

指导看图（展示课件第三屏）这个大人与

小孩之间是远还是近？他想干什么？

当时这个大人怎么会来问路？（学生表演）

此时小孩心里在想什么？观察图，小孩的

一只手在做什么动作？

3. 学生表演，指导朗读。

4. 从这首诗中你明白了什么？（生反馈：

小孩钓鱼很专心。）

四、朗读古诗，背诵古诗

（一）齐读。

（二）指名读。

（三）师生对读。

（四）试背。

（五）齐背。

从直观的图画入

手，符合

儿童的认识规律，提高学生的

学习兴趣。

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5 五、指导写字

（一）出示“借”“招”“钓”。（展示课件）

（二）指名读。

（三）说说怎么记住它们。

（四）谁会写？指名写，师生评。

（五）师范写，生书空。

（六）学生描红，练习写。

及时交流识字方法，使每

一位学生掌握更多的方法，达

到资源共享的目的。

第二课时

一、复习导入，学习新知

（一）背诵古诗《小儿垂钓》。

（二）这节课我们接着学习另外一首古诗。

（三）板书课题《夜书所见》。

（四）齐读课题。

二、初读古诗，认识生字

（一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。

（二）试着拼读生字，把字音读准，把古诗

读通顺。

（三）认读生字。

1. 出示带有拼音的生字卡片，指名拼读，

重点读好“秋”“客”“寒”“落”“童”。（展示

课件第六屏）

2. 请读对的学生领读。

3. 小组交流：用什么方法记住它们？

4. 全班交流。

（四）读词语。

1. 出示词语指名读。（展示课件第七屏）

2. 开火车读。

（五）指名读古诗。

（六）师范读古诗。

让学生有学习主人的意

识，调动学生积极性。

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6 （七）学生齐读古诗。

三、细读古诗，理解诗意

（一）这首诗写了什么呢？看了这幅图，你

一定会明白的。（展示课件第八屏）

（二）请同学们仔细看图，你看到了什么？

（三）学生反馈。

（四）你们说的这些，都能从这首诗中找到

相对应的字或词，请大家找一找。

（五）小组内交流找到的内容。

（六）全班交流。

（七）讨论诗意。词的意思我们理解了，现

在再加上自己的想象，整首诗的意思相信大家

也能理解。请大家四人一组讨论诗意。

（八）交流：

重点提示，引导学生从图中看“江中的诗

人在很冷的夜晚还不睡”，来想象他不睡的原

因，从而体会出诗人思念亲人思念家乡的情感。

第二行诗也可引导学生想象：诗人看到小

孩子在捉蟋蟀时想到了什么。

四、朗读古诗，背诵古诗

（一）听朗读录音，学生练习读。

（二）谁给我们展示一下？

（三）学生读诗。

（四）学生自由背一背。

（五）师生背，师背前一句，生接后一句。

（六）齐背。

五、总结升华，课外拓展

（一）学生谈学习收获。

（二）师小结：今天的学习就到这里，大家

让学生从形象直观的图入

手，找文中相对应的景，图文

结合理解诗意。

抓住文中的字词来理解诗

文内容，让学生看图，联系上

下文分析想象，使感受更深入。

有意识地鼓励学生自主选

择阅读，培养学生喜欢阅读，

敢于阅读，乐于阅读的兴趣。

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7 的收获不少，希望大家在今后的学习中，能有

更多的收获。