Bppt配套的教学设计及说课稿

PEP人教版五年级上册Unit 6 A let’s learn

教学设计

内蒙古巴彦淖尔市临河区隆胜学校

贾丽君

2018.4.20

人教版五年级上册Unit 6 A let’s learn 【教材分析】

本部分学习的单词：forest/ lake/ mountain/ hill/ river. 教材通过John和Chen Jie 谈论自然公园地图的情景呈现了单词的词性和意义。

【教学目标】

1. 所有学生能够在图片、教师和文本的引导下听、说、读、写上述单词；

2. 所有学生能够熟练运用上述单词就自然公园展开问答。

3. 大部分学生能够在本节课认识国内外名山大川，感受自然公园的美丽，并且会与家人和朋友分享这种美好感受，另外在本节课也提示学生养成保护环境的良好品格。

【Teaching steps】

课前：课前滚动播放英文版《爸爸去哪》的视频。让学生熟悉视频里的一些人物的英文名，调动学生的兴趣，并且为整节课以《爸爸去哪》为素材和整个故事背景的设计做好铺垫。

Step1： preparation 1.

Warm up --T唱” Papa, papa, when shall we travel far？

Taking my telescope to see the star Baby, baby, taking the map you drew Follow me do as I do” T指《爸爸去哪

》经典宣传画，问，do you like it? Ss 可能会回答：yes! T故作神秘，where are they now? Are they in the room? let’s go and have a look! 2.

Is there …?句型的复习。

（1）用

《爸爸去哪》

的两个深受大家欢迎的小童星居住的房间的图片来复习此句型。

T: Wow, beautiful! Is there a/an …in the room? Ss: Yes, there is. /No, there isn’t. T教读，板书。

（2）接着快闪复习（在is there 句型中加入on/under/behind/in front of 等介词）设计一幅图，Ss看整幅图3’,图消失。PPT呈现句型: Is there …on/under/behind/in front of the…?操练句型的运用。

方式：1. T-S 2. S1-Ss Step2: presentation

1.

过渡到，爸爸和孩子们要去哪呢？

T: Is Tiantian in his room? Ss: No. Is Angela in her room? Ss: NO. We can see ,they are not in their room now . Where are they?呈现PPT，they are going to a nature park（自然公园）.师在此教读nature park。 2.

Let’s learn.

拓展文本，如图：

(情景设计：爸爸去哪

一行人，在车上的对话)

（设计意图：文本重构能够让学生在完整的情景中学习词汇和句子，并且语篇的拓展能更多的输入信息，满足不同层次学生的需要。第一个文本处理的方式是“听-搜索关键信息-回答”。）

1. 授river 呈现：

听录音，回答问题。Is there a river（加图） in the park? Ss: Yes, there is.老师设置流水的声音，附图片，启示学生，从而解释意思，教读，板书。

操练：

（1）机械操练，教师教读。

（2）意义操练：

A、语音迁移 river，water，father，mother，dinner B、设置一个Tongue Twister 做操练（设计意图：是学生深刻识记river的形和音）。

C、挖空river，连续训练三次，如，riv__, r__ver, r__v__. D、介绍我国各名河流。（先让学生发表意见，老师再拓展。）

情景设计：爸爸去哪一行人刚刚进入了nature park。

拓展文本：如图：

Dad: Children, let’s go to the nature park! Children: Yeah! Kimi: What’s in the nature park? Is there a river in the park? Dad: yes, there is. The water is clean. There are many fish in it. Children: Cool!

Kimi: Papa，

you’re right! look, a river! Dad : Ah~no,

that’s a lake! Patric: lake? I know West lake and Qing Hai lake. Dad2: Bingo! Kimi: Wow! There are many trees behind the lake! En~ fresh air! Dad: Yes!

what a big forest!

（设计意图：文本重构能够让学生在完整的情景中学习词汇和句子，并且语篇的拓展能更多的输入信息，满足不同层次学生的需要。第二个文本处理的方式是“读-寻找关键信息-回答”。）

2

. 授lake.

呈现：

（1）呈现文本给学生，师和学生一起引导式的读：

（2）师问: Is there a lake(加图) in the park? 生阅读文本内容，回答：Yes, there is. 师问学生是通过什么地方读出来。师接着出示。

（3）师对应图片教读，出示单词，板书。

操练：

（1） lake语音迁移。如：lake/take/cake等。

(设计意图：既训练了音又能训练单词的形。)师接着帮助学生巩固：Can you spell? （2）设计一个chant，进一步操练。

如：Lake, lake, lake. We can swim in the lake.(加图) We can go boating in the lake. (加图) We can eat a cake and sleep near the lake. (加图) （chant加图的设计意图：避免无意义的机械chant，加上图可以帮助学生理解chant的内容，还能进行音和形的进一步操练）

（3）介绍我国的一些著名湖泊。西湖West Lake洞庭湖Dongting lake青海湖Qinghai lake。（还是先让学生先表达，老师再作进一步引导。）

3.

授forest 呈现：

师附一张图：有lake和forest。把forest设置圈出。

师语言带出：There is a big forest behind the lake.师强调behind the lake，让学生在图中理解

forest。师先指图教读，加深直观印象，然后出示单词。

操练：

（1）机械操练，

A．

T指图教音，开火车，原图上答出白底黑字。（T-Ss）

B．

由于这个单词较长，找个小老师教读学生，（S1-Ss）

（2）意义操练：

A.

出现不同季节的森林，学生操练。春天和夏天的：green f_rest，colorful for_st. White f_r_s_. B.

最后巩固，Can you spell now? 使用手指进行比划。带动师生拼写。

C. 画一幅图，在一片森林里，有很多小动物和植物，但是都是设计为藏头露尾的，充分发挥孩子们的想象力，PPT中出现There is /are 。。。。in the forest.句型.让孩子们在句型中操练。

3. 授mountain和hill 情景设置：师问Do you like the park? It’s beautiful, yes? Kimi likes the park ,too. Look, he draw a picture. 呈现：截图。师小回扣复习，river，forest，lake。师接着指大山合丘陵处，问：what’s this? What’s that? 呈现mountain和hill.指图教读。出现词形，板书。

操练：

（1）机械操练：反复读。

（2）意义操练：

A．mountain的语音和词形： mountain：young， rain. 师：can you spell?呈现挖空：m___t___. B. hill的语音迁移，will/bill.

C. 师设置N组图片，边出示图片学生便一起回答图中是mountain还是hill。(图出现了马上下一步出现单词) Step3: practice 听音正音：Now we have known what’s in the park. Can you read? Let’s listen ,point & repeat.听音正音。

Tasks 1.

小组合作。

A.

小组长带领着组员一起读单词。

B.

小组长手中有图，每一组不一样，组员用Is there …句型问，让组长可以回答。

Step4: production 情景设置：Cindy因为生病没能去自然公园，天天在自然公园里给Cindy 打电话。Can you guess what they are talking about? 文本设计（在此环节，老师设计文本，并画一幅图，学生需要根据上下文内容的理解和结合图片才能做出题目，改变学生单纯看图写单词的做法，可以更大程度上扩大学生语言输出。并且让学生书写词汇，达到学生自我检测单词识记的目的。）：

Tiantian： Hi, Cindy! This is Tian tian. we’re in the park now. Cindy: Wow, what’s in it? Is there a ____ in it? Tiantian：Yes, there is. There are many trees. And it’s in front of the _____. Cindy: Cool! Is there a ____in the park? Tiantian：Yes, it’s in the forest. There is a long ___,too. We can see many fish in it. Cindy: Oh. I really want to go. Tiantian：Don’t worry(别担心). Kimi is drawing a picture for you. let me see. You will see a _____in Kimi’s picture. There are many flowers on it. Cindy: Great ! is there a bear in the park? Tiantian：Oh, no, there isn’t. And I don’t want to see a bear here! 答案及关键信息：

Tiantian： Hi, Cindy! This is Tian tian. we’re in the park now. Cindy: Wow, what’s in it? Is there a

forest in it? Tiantian：Yes, there is. There are many trees. And it’s in front of the mountain. Cindy: Cool! Is there a big lake in the park? Tiantian：yes, it’s

in the forest. And there is a long river

,too. We can see many fish in it. Cindy: oh. I really want to go. Tian tian：Don’t worry(别担心). Kimi is drawing a picture for you. let me see. You will see a

hill

in Kimi’s picture. There are many flowers on it. Cindy: Great ! I love flowers!

处理时采取学生讲解的方式，看看学生是不是真正掌握了。

Step5: progress 1.

回扣板书，整体复习。

师感叹：Wow. What a beautiful nature park! There is ……回扣板书，带着复习！

2.

情感及文化教育：

T：Do you want to go to the nature park? Ss: yes！

T: Then you should get close to the nature. You can touch with the nature. And share it with our friends or families! (那你们就该走进自然，亲近自然，并学会和家人及朋友分享这种美感！)but remember， we should protect the nature(游玩时我们应该注意保护大自然，不随手丢垃圾等等。。。)！ok? Ss: ok! T:Goodbye,boys and girls. Ss: Goodbye, Miss Fang. Step6:Homework 1、Listen to the tape and follow. 2、Write the words,each one five times. Step7:Blackboard-writing Unit 6 In the nature park B Let’s learn -Are there any lakes on the mountain? -Yes,there is one. house tree building bridge village

教学反思：

本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让它们相辅相成，充分地为教学服务。从学生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教法达成了一致，小组---合作--探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人。教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。总的来看，教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵。但是还应继续努力，使教学更加完美。