2、3、4的乘法口诀优秀教案板书设计

2、3、4的乘法口诀

三维目标

教学目标

1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。能够比较熟练地进行乘法计算。

3、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学重难点

重点

使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

难点

进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学方法

课时安排

先学精讲点拨

1

教学准备

教具

多媒体课件

学具

小棒

教学设计（第一课时）

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

1、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

2、组织学生之间进行对口令活动。

3、激趣谈话，揭示课题。

二、出示教学目标。

1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

自学探究、精讲点拨

一、先学环节：出示自学指导

1、写出2、3的乘法算式编制口诀。

2.观察主题图并思考：可以编制一句什么样的口诀？

3.教学4的乘法口诀，请同学观察主题图，用学习例3的方法写出相应的乘法算式和结果。

二、学生根据自学指导进行自学

三、精讲点拨：

出示并教学例2 1、引导学生先看课本插图：

2、生生交流：一共有多少块乒乓球拍？

根据学生回答教师板书。

教学例3

3、学生小组合作交流。

根据学生回答教师板书。

教学例4 1、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。请同学观察主题图，用学习例3的方法写出相应的乘法算式和结果。

2、引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

师板书：

1×4=4

4×1=4

2×4=8

4×2=8

3×4=12

4×3=12

4×4=16 3、引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

4、想一想：1×1=？同桌交流板书：一

一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。

相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”

6、让学生说说后面的口诀怎样想。

指名说。

训练达标

1、做课本55页"做一做"中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2、做练习十一

做好后再集体交流订正

小结提升

说一说这节课你学到了什么？

板书设计

2、3、4的乘法口诀

1×2=2

2×1=2

一二得二

2×2=4

二二得四

1×3=3

3×1=3

一三得三

2×3=6

3×2=6

二三得六

3×3=9

三三得九

1×4=4

4×1=4

一四得四

2×4=8

4×2=8

二四得八

3×4=12

4×3=12

三四十二

4×4=16

四四十六

布置作业

完成相关练习

乘加和乘减

教学目标

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

教学重难点

重点

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

难点

能够正确地进行乘加或乘减的运算。

教学方法

先学精讲点拨

合作交流

教学准备

教具

学具

多媒体课件

无

教学设计

一、创设情景，引入新课

今天老师带同学们到公园去玩，你们喜欢玩什么？

揭示课题：请同学们看玩木马的一共有几人？你是怎么知道的

二、出示教学目标

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

自学探究、精讲点拨

一、出示自学指导：

（1 ）观察主题图。小朋友

：从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

（2）提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？

二、学生根据自学指导进行自学

三、精讲点拨：

1、合作探究，学习乘加和乘减

师生交流：你能用什么方法解答？

鼓励学生用多种方法解答

（1）生回答师板书

3×3+2=

3×4-1= （2）引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？既然12是刚才用3×4、4×3或3＋3＋3＋3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗？

请大家在小组内商量商量，然后试一试。小朋友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么？再做什么吗？

（指名交流）

请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么？再做什么呢？

（指名说一说）

教师小结：乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

训练达标

1、指导完成56页《做一做》1、2题。。

2、做练习十二

做好后再集体交流订正

小结提升

说一说这节课你学到了什么？

师小结：乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

板书设计

乘加和乘减

乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

3×3+2 = 11

3×4-1=11

布置作业

完成相关练习