5 曹冲称象课件配套优秀

《

曹冲称象

》

教学目标：

1、学生认识“曹、操、重、杆、称、宰、割、岁、艘、舷、划、岸” 12个生字，会写“重、冲、议、论、沉、岁、底、造” 8个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、通过称象办法让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

教学重点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文

教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，引导学生向曹冲这位爱动脑筋的小朋友学习，并想出其它巧妙的称象办法。

教学方法：

讲授法、演示法、练习法、读书指导法

教学准备：

1、多媒体课件

2、模拟称象的道具：装水的玻璃缸、塑料盒、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。

教学过程：

一、趣味导入

同学们，在我们日常生活中每天都有有许许多多的事情发生，在你的生活和学习中遇到问题呢？你是怎么做的呢？如果你解决不了怎么办？

在很久以前，我国古代，有一位和我们年纪大小一样的孩子已经能够帮助他的父亲解决难题了，大家想不想和老师一块儿去认识一下这位小朋友？那么让我们一起去看看他是谁？ 请大家把课本翻开翻到第五课，齐读课题《曹冲称象》

二、认读词语：

教师提出要求学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，标出课文有几个自然段，圈出生字。

1、学生大声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤

沿”等字的读音。

3、利用生字卡片让学生认读生字，适当用生字练习组词或说话。

4、指导写字 (引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。)

三、整体感知：

1、下面请大家有感情地朗读课文，一边读一边想，课文中讲了一件什么事?

这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）

2、

教师: “你是从哪些话中看出大象又高又大”?学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。

教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

教师引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法?学习第三自然段，了解官员们的称象办法：

(1)同桌同学，分角色练习朗读。

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 官员们 造大秤

宰大象

曹操不满意

（

“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢? 下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：

(1)组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。自由朗读，要求读熟。

(2)互相讨论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出?并用“△”画出称像时的动词

幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

(4)引导学生比较说出三种方法哪种好?三种方法：（板书）

思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? 5、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

四、拓展延伸

如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象!

五、板书设计：

曹冲称象

官员说 造大秤 直摇头

官员说 宰割大象

曹冲说 把大象赶上船来称 点点头