小儿垂钓PPT专用教学设计内容

15 古诗二首

单位：息县第九小学 执教者：

刘敏

【学习目标】

1．认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”等10个生字。会写“招、借、钓、秋、客、寒、落、童”等8个生字。

2．懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。

3．感受诗中描写小儿垂钓和夜晚所见的情景，激发学习古诗的兴趣。

【重点难点】

1．认读生字，会写要求会写的生字，背诵古诗。

2．理解诗意，领会感情，引导学生想象诗的画面。

【课前准备】

1．多媒体课件。

2．学生课前查阅这两首古诗作者的有关资料。

学习《小儿垂钓》

第一课

【课时目标】

1．认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招”等7个生字。会写“钓、借”等2个生字。

2．理解古诗，并能用自己的话说出诗句的意思。

3．引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象。

培养学生的想象力。

4.培养学生正确、流利、有感情地朗读并背诵课文的能力。

【教学过程】

一、由《池上》创设情境导入

1.

同学们，你们钓过鱼吗？看来同学们一说起钓鱼，话匣子就打开了。曾经有一个孩子也像同学们这样在湖边垂钓，被唐朝诗人胡令能写入诗中，下面我们一起去看看吧。

二、正确，流利地读古诗

1.老师范读，同学们要听准字音，读准节奏。

2.学生练读，指名读。

3.听录音读，再齐读

二、检查预习情况（播放录音）

1．随文识字。

2.做识字游戏：小猴子爬楼梯

3.认读生字词游戏：小青蛙跳伞。词语：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、招手、应人。

4.指导写生字，生背诵写字儿歌：横要平，竖要直，撇有尖，捺有脚。“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。“借”注意单人旁写得窄，左窄右宽。

三、释题介绍作者

1.看多媒体，作者简介。

2.读课题，思考：“小儿垂钓”是什么意思？（小孩在钓鱼）那

么，这个小孩是什么样子？请用诗句回答我的问题。

四、学习前两句

1．“蓬头”是什么意思？（头发蓬乱）师：一个头发蓬乱，没有梳理的孩子，他的衣服和脸肯定也没打理，同学们可以想象一下诗中的小孩是什么样子？

2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3．指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

师过渡：从图上看，学钓鱼的孩子神情怎样？（认真）请用诗句回答。

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？你从哪个词看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音

呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4．师生互动表演。老师扮路人、学生演小孩，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

（1）师创设情境。师描述：一个小孩在河边钓鱼一动不动地坐了很久，哎！还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了。这时，远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的孩子，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢？我们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

（2）进入情境，模拟表演。

（教师手放在嘴边，大声喊）哎——小朋友，请问去杏花村怎么走? 学生做招手的动作。

5．指导朗读。

（1）听录音

（2）找一名学生和老师一起接读后两句。

（3）全班同学和老师一起接读后两句。

六、指导背诵吟唱全诗

七、总结

同学们说说这节课你学到了什么？同学们的收获可真多，有的学会写“钓”和“借”这两个生字；有的学会了形声结合识汉字和换偏旁等识字方法；有的学会背诵这两首诗歌；有的学会吟唱这两首诗歌；还有的学会了表演这首诗歌……同学们真是硕果累累收满怀呀！老师也要笑意吟吟说下课。

板书设计：

小儿垂钓

样子 蓬头

坐姿 侧坐 天真可爱

动作 招手 专心认真

心理 鱼惊

学习《夜书所见》

第二课时

【课时目标】

1．认识“萧、促、篱”等3个生字。会写“秋、客、寒、落、童”等5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，理解古诗，并能用自己的话说出诗句的意思。

3．会用自己的语言表达诗句所描绘的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

4.能学懂一组思念亲友类的古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们到过外地吗？在异地做客的心情怎样？刚才同学们所说的客居异地的心情大家都曾有过吗？这就是一种思念家乡、思念亲人的心情，简称“客情”。（板书：客情）

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字

1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

板书设计：

夜书所见

见：梧叶

听：寒声 孤独、思乡之情

感：动客情