B说课稿【一等奖】

PEP小学英语五年级上册

Unit6 In a nature park Part B Let’s learn

一、【教材分析】

知识

1.能听、说、读、写五个词汇：house, tree, bridge, building, village

目标

2.能够熟练运用上述单词描述自然公园里的景物，能够运用句子来进行问答。

“Are there any…?” “Yes, there are.” “No, there aren’t.”

能力

能在熟练运用上述单词和句型来进行情境交流表达。

目标

情感

能够接近自然、热爱自然。

目标

五个词汇的听说读写，以及能在情境中正确运用词汇进行描述。

教学重点

句型“Is there…?”和“Are there…?”的对比和应用；个别单词的拼写：“bridge”和教学难点

“village”；单词的单复数在句子中的运用。

四环节循环教学法；情境教学法；游戏教学法；任务型教学法。

教学方法

教

学

目

标

[来源:Zxxk.Com]二、【教学流程】

环节[来源:学&科&网]

师生活动

渲染英语课堂氛围，复习旧知。

1.Sing the song:

吟唱英语歌曲，复习本单元A部分中的句型和相关词汇

T: Let’s sing the song together. S: …

【设计意图：通过唱英语歌曲，不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，还能复习旧知。】

2.Ask and answer.

①

T: What’s in the song? A word or a sentence is OK.

S: There is a forest. S: Mountain …

在歌曲中捕捉旧知，以达到复习旧知的目的，同时锻炼孩子提取歌词的能力. ②呈现本单元A部分自然公园图片，根据具体图片请同学用There is …进行描述，并用疑问形式Is there…引导学生提问并回答。

T: Boys and girls. Look, this is a nature park . Let’s go and see it. Look, there is a mountain in the nature park. Anything else？

S: There is a…in the nature park.

There is a…in the nature park.

…

T: Is there a … in the nature park?

S: …

T: Who can ask questions like this? S1: Is there a…… in the nature park?

S2: …

[来源:学科网ZXXK]二次备课

I.复习

热身

Ⅱ.感知

体验

Ⅲ.练习

巩固

3.The teacher shows the learning aims. 师大声朗读学习目标，让生明确本节课重难点。

4.The teacher shows the learning tips. (1)、出示自学提纲，明确学习要求。

A: 学生根据拼读规则, 感知Let's learn部分单词。

B:仔细听课文录音。

C:大声跟读单词

(2)、布置学生自学。

(3)、学生自学，教师巡视指导。

【设计意图：通过图片设计问答，由师说-生说-师问生答-生问生答，由易到难，练习由陈述到疑问，很好的复习了A部分中出现的句型和词汇，也是对学习新课的一种自然过渡。】

1.新知大PK1: 比一比：看谁学得快!

小组合作学习Let ’s learn 中的单词(可借助单词表中的音标），小组内交流5分钟后,展示我们组最棒! 5分钟后老师出示图片，引出单词，学生抢答对应单词，以此展示自学成果。（结合自然拼读法强调单词的发音和拼写）教师通过播放录音出示Oliver和Wu Yifan 对话的情境，引导生用Yes, there are./No, there aren’t.来回答。板书单词及句型。

2.新知大PK2：比一比：看谁读得准！

教师出示本课所学景物图片，学生用爬楼梯的方式比赛朗读。

4.新知大PK3：比一比：看谁写得好！

教师出示并强调四会单词在四线三格当中的标准写法，学生边模仿边书写。（教师指正修改书写结果）小组派代表展示，评选“我是最佳书写小能手”。

5.新知大PK4：比一比：看谁说得好！

结合Let’s Learn中的内容，小组内运用句型“There be…”进行描述，然后小组展示（3分钟后我们小组最精彩！）

A ：Are there any ….s in picture one/twoB：Yes, there are./No, there aren’t

【设计意图：在情境中呈现核心句型与词汇，循序渐进的逐步引导学生利用核心句型进行问答，在单词呈现过程中渗透拼读教学，帮助学生加深立即和记忆。】

1. Listen and repeat.

听完整文本，然后再跟读。

【设计意图：学生有安静听文本的时间，才能更好的感受纯正地道的英语。】

2. Let’s read.

学生自由朗读。

【设计意图：学生只有在朗读的过程中，才能产生学习。】

6.Read out. 【设计意图：对学生及时评价，确保学生学到正确的发音。】

4. Game Game 1: What’s missing Game 2: 开心一刻，砸金蛋。

做练习题，砸金蛋。

【设计意图：通过两个小游戏及时让学生巩固所学新知。】

5. Pair work 同桌利用图片和句型做对话练习。

【设计意图：将文本情境转为学生自己的生活语境，为下一输出环节

做准备。】

[来源:学科网]

Ⅳ.输出

运用

1. Look, write and say. 通过观察picture1和picture 2, 找出特点。

运用下面的句型来进行询问：

Are there any…s in picture one/two?

Yes, there are. / No, there aren’t.

2. Write and say. 根据本文图片用There is…和There are…来进行对景物的描述。

【设计意图：通过本环节，学生可以自由组织语言，在给出的语言框架基础上创编对话，可以灵活运用本节课主要句型、词组以及以往与本节课有关的知识。

旨在通过本环节，学生能够将本节课知识与以往知识进行整合。以对话和书写的形式帮助学生在情境中自由使用新知，并在对话的基础上强调了四会词的“写”。】

1.情感教育：Love the nature, love the life.

2. Homework: 设置两级作业，基础的同学完成A项任务，对能力较高，愿意尝试的同学设置B作业，用语篇的形式输出今天的词汇和句型，既可以锻炼口语表达又可以为英语写作打下基础。

【设计意图：分层设置作业可以满足不同层次同学的要求。保证程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语言素养。】

来源:Zxxk.Com]

Ⅴ.检测

提高

三、【板书设计】

Unit 6 In a nature park B Let’s learn There is / are …

- Are there any lakes on the mountains? - Yes，there is one.

tree bridge building village house

四、【教后反思】

本课重点呈现的有五个词汇和Are there…?和答语，疑问句型以及陈述形式。学生们通过本课可以很好的完成对是否存在一种事物(复数)的提问方式以及作答方式。并能用陈述语句正确表达描述景物。本节课中旨在通过不断的设置各种活动以旧带新：导入环节，知识呈现环节，练习环节，输出环节。通过设置生活化的语言环境，将五个词汇和句型滚动使用。在教学活动中，在引导学生进行单词、句型的训练时，开展各种有趣的游戏。让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。