做一个钟摆第一课时评课稿是什么类型的资料？

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做一个钟摆第一课时评课稿｜教案在线预览

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关键词：做一个钟摆第一课时评课稿

正文

《做一个钟摆》教学设计

设计思路：

“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

教学目标

科学概念

1、摆的摆动快慢与摆长有关。

2、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法

1、通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

2、用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3、对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：

1、认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2、小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

教学重点

摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学难点

物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。

教学准备

学生实验准备: 细线、钩码、铁架台、剪刀，实验记录单。

2、教师实验准备：铁架台、带孔的金属片、细线、钩码、课件。

教学过程

一、复习：

1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？与什么因素有关？课件展示：摆的快慢与摆锤重量无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。

2、出示上节课最后研究的摆（摆绳长度相同，摆锤长度不同的摆），问：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢为什么不同？

小结：

两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。

3、什么是摆长呢?

二、探究摆长怎样影响摆动次数

1、课件展示：摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。有规则形状的物体的重心就在物体的中心。

2、出示带孔的金属片做的两个摆，摆线的两端分别固定在带孔的金属片和铁架台上,其中一个摆的下端挂上钩码。

3、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？

4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？

4、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了钩码，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。

5、分组实验：研究改变钩码在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。

6、.汇报分析实验数据，得出结论。

（1）各组汇报实验数据，教师汇总。

（2）分析实验数据，看看有什么规律？

让学生发现钩码位置不同，摆锤的重心就会改变，

摆的快慢也会改变。

（3）小结并板书：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。

三、制作“钟摆”

1、揭题。（板书：做一个钟摆）

2 、讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？

通过上面的实验，你认为应该怎样调整钩码的位置能使摆1分钟摆动60次。

让学生参考实验时的数据进行预测

3、

你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动60次的摆，这个摆的摆长应该要多长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。

4、分组实验。

5、交流实验结果。（摆长大约是35cm）

6、对学生活动进行评价。

四、板书设计

做一个钟摆

摆长

摆的快慢

长

慢

短

快

资料摘要

做一个钟摆第一课时评课稿

做一个钟摆第一课时评课稿

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：做一个钟摆第一课时评课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？