Unit 7 After school优秀说课稿

沈家台义务教育学校

艾莹

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Unit 7

After school

(第一课时) 执教者：沈家台义务教育学校

裴营

Teaching Aims（教学目标）：

1,能听、说、认读全部词汇,能书写并运用动词短语

play sports, go swimmingvisit friends, go shopping, watch TV. 2.能听懂、认读并能在日常交际中运用核心语言

Do you play the piano? No,I don't. Do you play football? Yes,I do.询问对方的课外活动。

3.能听懂、会说

Listen and say板块的对话,并能迁移到具体的语境中得体地运用。

4.在课堂交流中注意倾听,积极思考;在小组活动中能与其他同学积极配合与合作;乐于感知并积极尝试使用英语;政于开口说英语,表达中不怕出错;遇到困难时能

大胆求助。

5.培养合理安排课外时间、参加有益活动的良好习惯。

Main Piont（教学重点）：

1.听、说、读、写并运用目标短语。

2.听懂、认读并在日常交际中灵活运用目标语言,并熟练进行词语的替换。

3.理解一般现在时态一般疑问句的句式及用法,能正确表达和运用。

Difficult Pionts（教学难点）：

1.一般现在时态一般疑问句的问答形式

2.正确区分“play+球类名词”及“play+the+乐器类名词”的用法。

学情分析：

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本课学学习的主体是小学五年级的学生，他们已经了解了什么是英语，也有了一定的基础、大多数学生能听懂教师的基本课堂用语，对英语学习有一定的兴趣。另有一部分学生在这两多的时间里，与其他同学慢慢拉开了距离。这样同一个班级的学生往往会出现明显的层次，因此，在教学中，教师要灵活驾驭课堂，面向全体学生，有针对性的创设有梯度的练习，真正实现因材施教。

五年级的学生活泼、好动、模仿能力强，同时，略显害羞的他们思维成熟、理性。因此，教师应善于激发其主动意识，用热情感染他们，用活动吸引他们，用贴近生活的任务调动他们，发挥其优势，全面提高学生的英语能力及综合素养。

Teaching Aids（教具准备）：

英语教学PT课件、两个盒子、单词卡片或图片、自制时钟、小视和时间表等。Teaching Procedure（教学过程）：

Teaching Step(教学步骤) Step1 Teaching Conttent Methods（教学内容、方法）

一、

Warm up（热身）

1、

Greetings：说唱歌谣。

Directions Of Teaching design（设计意图）

游戏方式复习旧知，即活跃了课堂气氛，同时为新2、

Revision——自由会话，课堂的学习做以铺垫。

问答练习。

Step2 New lesson（新课）

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（一）

导入新课

Today we will study Unit 7

多媒体播放，呈现课题，（二）

教授学生学习单词短、直接导入，清晰明了。

语、句型

1、

教学单词短语

①

play sports,

②

go swimming ③

visit friends

④

go shopping, ⑤

watch TV.

利用多媒体呈现的精美画面，引出新知，并能激发学生的兴趣。

播放教学课件，观察图片中

的单词，老师教授短语play

sports，并让学生模仿跟说。）

T领读Ss跟读并分层次操练。

学生操练过程中采用类似方法教学单词词组学生“one by one”

以不同形式、层次性操练所学的单词。

整体操练短语。

“row by row”

“memory match”“幸运抽奖”——多种教学的形式，面向全体，充分练习，及巩固了所学又活跃课堂氛围。

2、

句型教学

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句型展示：学生认真朗读

①T告诉学生：“现在老师出示对话。并进行分组练习。

句型，谁知道书写句子应注意什么？（句子的首字母要大写）

②等学生说出注意事项后，教师出示多媒体句型“Do you play the piano?引导学生回答: No,I don't.教师询问学生“Do you play football??引导学生回答: Yes,I do”教师继续询问，学生根据具体情况表达。

⑥

Ss打开书，看Listen and say部分，学习本部分的对话。

（三）

Game time （四）

Let’s chant Step3

本节课所学单词及对话，Summary（小结）

学生认读。

Step4

Homework（作业）

听录音，读对话

有效的巩固所学的知识

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板书设计：

Unit 7

play sports

go swimming

visit friends

go shopping,

watch TV.

重点句子

Do you play the piano?

No,I don't.

Do you play football?

Yes,I do

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反思

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：

一、

面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

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做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、

适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

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