3 轮子的妙用教学设计一等奖

齿轮的说课

尊敬的各位评委老师，大家好;

我是城北小学五年级的曹冰峰老师，今天我说课的题目是齿轮，我将从下面六个方面进行说课。

一说教材

本说课选自河北人民出版社小学五年级科学下册第一单《巧妙的用力》第三节第四课时的实验教学。前几节，学生对杠杆、滑轮、和轮轴的作用有一定探究经验，本节课进一步探究齿轮的作用，并为后面学习自行车，拖拉机奠定基础。

二说学生

我的学生正处在儿童期向少年期转变的关键阶段，他们思维活跃，对世界充满好奇，喜欢动脑、动手，乐于表现，经过两年的科学探究学习，有了一定的科学探究经验，但还必须在老师的框架和点拨下进行科学的探究。

三说实验探究目标

1认识齿轮

2会自制简单的齿轮

3探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

4乐于合作交流，养成爱科学，用科学、关注科学的好习惯。

5能正确填写实验报告单

说学法

为实现本节课的教学目标，我采用直观演示、动手实验、联系生活等多种教学方式，最大程度调动学生学习的的积极性，让学生在“玩中学”、“做中学”。我还会引导学生通过课前搜集资料，课上分析整理资料、分组讨论等，充分调动多感官进行自主探究学习，并鼓励学会合作学习。

四说设计思路：

在课堂教学设计中，我基本遵循教材编写的思路，让学生从生活经验开始，通过谈生活中的齿轮引入课题，让学生先猜测齿轮的作用，带着“齿轮究竟有什么作用”的问题进入科学探究中，通过动手做齿轮，发现正常工作的齿轮应该具备的特点。通过动手操作实验发现齿轮的作用。最后让学生用获得的知识联系生活中对齿轮的应用。课后，通过“利用废弃的修正带的齿轮设想制作一个齿轮玩具。”

整个教学过程重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，以及让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性、持久性。

五说《齿轮》教学程序

一、导入

同学们这是什么呀？（出示修正带）大家再熟悉不过了，每天写作业都要用到它。你们知道它的里面有什么吗？[齿轮],回答正确，看来，同学们平时很留意生活。这是老师拆开的修正带，想不想知道齿轮安装在这里的作用?今天我们就来研究齿轮的作用。（板书课题：齿轮）

二、探究新知

１、认识齿轮

今天我也带来一些齿轮请大家看大屏幕，仔细观察这些齿轮有什么共同特点？（圆的、周围有齿）生活中我们把这种边缘有齿，能转动的轮子叫做齿轮。

２、制作齿轮

知道了齿轮的特点，我就势提出齿轮究竟有哪些作用？老师认为，只要你们自己做一个齿轮模型用它研究研究，就能解决这个问题。孩子们的兴趣一下子就被调动起来，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，老师不做任何指导，放开手脚，让学生按照他们自己的想法去做，为后面探究齿轮咬合转动的情况来给自己的作品找不足。

我让学生把自己刚才制作的齿轮咬合起来，把老师发的齿轮模具也咬合起来，分别让学生体验这两组齿轮转动的情况。学生很快感悟到老师发的模具转动起来灵活些，自己制作的转动起来不灵活，甚至转不动，一下就找到自己作品的不足之处，老师不做任何说教，让学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作，同时体会到正常的齿应具备的条件。这就从小培养科学的态度。

3探究齿轮的三个作用

通过刚才的活动我们知道齿轮的齿只有互相咬合才可以运动。那我们就让这两个齿轮咬合在一起，这样就能转动了。于是，我布置探究的要求;1，转动大齿轮看小齿轮有什么现象发生？2，转动小齿轮看大齿轮有什么现象发生？仔细观察，把你的发现写下来，并把记录填写下来。

（１）

一个齿轮转另一个齿轮也转。

学生那颗好奇心被调动起来，听到指令，迫不及待开始操作，观察。孩子就是孩子，他们的好奇心大大的，一但被点开，它就劈啪做响，这正是我要的结果。哪个小组先来说说你们组的发现？

生：转动一个，另外一个也转。

师：老师将齿轮标号１、２，你的意思是转动齿轮１，生说齿轮２也转动

师：老师也试试，果真如此，我们把力量施加给齿轮１，齿轮２转动的力量从哪里来呢？谁来说说你的看法。

换句话说，我们把力量传给齿轮1传给2，是这样吗？

师：那根据刚才的分析，谁来说说齿轮有什么作用呢？

生：概括齿轮作用：传力

师：如果转动２，那么齿轮１也转动。

生：转动其中任何一个其他齿轮都转。

学生很快得出转动一个齿轮，另一个齿轮也跟着转动，从而得出齿轮的作用;传力。

（２）一个齿轮顺时针转动另一个齿轮逆时针转动。

于是我接着说;老师感受到你们探究的能力在不断提高，齿轮还有其他作用吗？哪个小组再来说说你们地发现。

老师也演示着，我让学生继续仔细观察，由于学生小，我反复重复着这个动作，并要求学生大胆的说出自己观察到的现象，很快有学生说出;转动的方向不一样.谁和谁的转动方向不一样？你能具体的说说吗?我继续追问.学生回答：

一个齿轮顺时针转动另一个齿轮逆时针转动。我点拨：要想让齿轮１号顺时针转动，和它咬合在一起的齿轮２号就会（生：逆时针转），要让齿轮１号;逆时针转动，齿轮２号就会（生：顺时针转）

换句话，齿轮２号的转动方向靠齿轮１号的转动方向来改变。

我适时总结齿轮的第二个作用;改变转动的方向。你们想亲自感受齿轮的第二个作用吗，学生的动手欲望再一次被吊起来，你们在动手操作的过程中，还有新的发现吗

（3）大齿轮转的慢，小齿轮转的快

师：来，哪个小组再来说说你们观察到得现象？

生：大齿轮转的慢，小齿轮转的快。

师：同意他的观点吗？我追问，许多同学说没有。我让刚才回答出的小组带着自己的模具上台演示给其他小组看。许多同学大声地说：“大齿轮转得慢，小齿轮转得快”我继续追问，刚才不是不同意那个小组的观点吗？怎么来了180度的大转弯？其中一个同学气愤的说不公平：那个小组的大小齿轮对比度特大，转动的速度快慢很明显。我们的大小齿轮对比度很小，转动的速度快慢不明显，难发现。我说这个同学分析非常正确。其实大小齿轮组合时总是小齿轮转得快，大齿轮转的慢。这两种齿轮转动的快慢与大小有关。这就是实验中经常要做的对比实验。

通常齿轮转的圈数少我们就说它转的慢，齿轮转动圈数多我们就说它转得快。那么大小齿轮组合转动时老师想让它转的快一点，你觉得我们可以找个什么样的齿轮来带动它，为什么？那要让它转的慢点呢？

师：也就是说，我们可以利用大小不同的齿轮来改变齿轮的转动速度，谁来给齿轮的这个作用起个名儿？

生：改变转动速度。

师：经过大家的努力，认真观察分析总结，原来齿轮具有这样的作用：传力、改变转动方改变转动速度。其实在齿轮转动时，在传递力的同时方向、速度就会发生改变。

4实验报告单填写

学

生

实

验

报

告

单

学科：

科学 年级：五 班级：

小组： 年

月

日

实验名称

探究齿轮传动的特点

实验目的

实验材料

实验步骤

实验现象

实验结论

研究齿轮传动的方向和速度有什么变化. 齿轮组及支架

1.组装齿轮传动装置

2. 转动一个齿轮，仔细观察两个齿轮转动的方向和圈数；

齿轮传动转动的方向相反，速度不同，大齿轮转动的速度比小齿轮慢。

齿轮传动特点是齿轮转动的方向相反，速度不同，大齿轮转动的速度比小齿轮慢。

六课后拓展

通过学习探究，我们发现齿轮的作用真不小。齿轮与我们的生活息息相关。课后请同学们拆开废弃的修正带、钟表看看，观察它们是如何转动的，并利用废弃的修正带的齿轮，制作一个转动的玩具，看谁设计得好。