因数中间或末尾有0的乘法教学设计第一课时｜教案在线预览

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法教学目标：1、通过课件中情境的创设，让学生经历计算过程中掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-11 17:14:00

来源学校

学校：资阳区新桥河镇第三完全小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计第一课时

未知

2018-04-11 17:14:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计第一课时

正文

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

1、通过课件中情境的创设，让学生经历计算过程中掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。

3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

教学难点：

掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。

一、导学发现

1、课前预习。

计算下面各题，并说一说你是怎样想的。

425×32= 22×40=

2、出示学习目标。

1．因数中间或末尾有0的计算方法。

2．竖式的简便写法。

二、探究形成

1．探究学习

课件出示例2（1）160×30

师：两个因数末尾都有0，该怎样计算呢？请同学们自己试一试吧。然后和你的同桌说一说，你是怎样算的，又是怎样想的，看谁的最简单。

生汇报：

生1：我是这样口算的：先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。

生2：我是这样想的：可以这样想：

16×3＝48，10×10＝100

48×100＝4800

所以160×30＝4800

比较：这个算式的末尾有0，你认为哪一种方法简便一些。在写竖式时要注意什么?

生：笔算的第一种方法简便，把末尾0前面的数对齐。

师：好，你们发现的非常的好，我们来看第二个算式。

课件出示第二个算式（2）106×30＝

师：这个算式中间和末尾都有零。我们该怎样算呢？

口算：生:先用106×3=318再在积的末尾添上一个0。

2．交流展示

笔算：板演

比较：

生1：第一个同学没有用简便竖式。

生2：第二个非常好，我同意。

生3：第三个同学做错了，在算3和6相乘得18要进位，他忘了。3乘0得0再加上进1，所以要写1。

总结方法：

师：你们能说说因数中间、末尾有0的乘法笔算方法吗?怎样确定积末尾0的个数？

生1：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，再在积的末

尾添写几个零。

生2：简便竖式的写法：只用0前面的数相乘，所以把末尾0前边的数对齐。

三、拓展应用

1．反馈练习：

做一做（要做到快，静、齐）

对照得数，你用简便方法了吗？

后两个竖式怎样对齐的?（0前边的数对齐）

2应用题，联系生活实际解决问题。

四、课堂小结

这节课我们学会了什么？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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