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因数中间或末尾有0的乘法教学内容｜教案在线预览

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学内容

正文

笔算乘法

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

1、使学生进一步认识0在乘法运算中的特性

2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3、培养学生正确计算的能力。

4、培养学生良好的同伴互助精神

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

教学难点：掌握竖式的简便写法。

教学过程:

一、导入

1、复习旧知（PPT出示口算题）：

40×72=

60×30=

30×23=

53×30=

20×700=

40×22=

280×3=

350×2=

16×3=

160×3=

2、出示本课课题：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。

二、探究体验，学习新知

。

（一）探究因数末尾有0的乘法笔算（12分）

1、出示例2(特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米，它们30小时各行多少千米？）

（分析题意）并列式：

160×30=

106×30=

2、你能不能口算160×30=，并说一说你是怎么算的？

（先算16×3=48，因为把160缩小了10倍，把30也缩小了10倍，所以积要扩大100倍）学生巩固练习，小结末尾有0的乘法计算方法。

3、尝试着把口算的过程转化为笔算过程，用竖式去计算，试着自学。（学生尝试笔算的时候，请两名学生到黑板上板演。）

4、讲一讲你是怎么算的？（可能出现的两种笔算方法）

学生叙述：第一种方法是先用各位上的0去乘160，因为0乘任何数都得0，而且0加任何数都的任何数，这部运算就显得多余了。

第二种方法根据口算方法，先不考虑因数末尾的0，先算出16×3的积，再在积的末尾添上两个0。

5、讨论：你觉得那种计算方法更加简便，更加科学？

学生比较，指明各种算法的利弊，并找出最好的算法。

6、提示：笔算时我们都必须做到相同数位要对齐，但在因数末尾有0的笔算乘法中，为了计算简便，不必相同数位对齐，只需把两个因数0前面的数对齐。

7、小结：你能不能说一说因数末尾有0的乘法如何简便笔算？（先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0）

8、那你能不能根据刚才的的数说一说1600×30等于多少？160×300等于多少？16000×300等于多少？

（二）探究因数中间有0的乘法笔算（8分）

1、比较算式106×30 与160×30有什么不同？（第一个因数中间有0，第二个因没变）

2、能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算106×30，做完以后和你的同位互相讲一讲你是怎么计算的

？

学生自己练习，同位之间讲笔算过程。

3、谁能一边板演一边给同学们讲一讲你是怎么算的？

方法一：

4、计算非常简便而且算理清楚，谁再来说一说？（反复叫学生讲算理，并及时纠正学生用规范的数学语言）

5、除了刚才同学们说的笔算方法，你还有没有更加简便和优化的方法？

方法一：（6×3等于18，前一位的数位上的数是0，就没有向前一位进1，而是直接把1落在积的前一位上）

6、提问：这样笔算行不行，为什么？（行，因为0乘任何数都等于0，0加任何数都等于任何数，所以因数时0的数位，进得的数可以直接写在积的这个数位上，省略进位过程，这是一种更加简便优化的笔算书写）

三、

课末总结，梳理提升

。

通过本节课的学习中，你有哪些收获？学生自由交流各自的收获体会。四、

作业设计

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法教学内容

因数中间或末尾有0的乘法教学内容

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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